Лиза, автор на Моето кафуле О Лаит - страница 9 од 60
Мојата прва година како наставник
"Добро утро! Папка за класа, ве молам, избришете ја таблата! ”Веројатно беше оваа реченица што најчесто ја изговарав на првата година од часот. Само што професорот Фрау Рајтер влезе во училницата (а јас зборувам за себе во трето лице), погледот веднаш залута кон искривената табла. Практично беше мој ритуал како наставник кога започна мојот час дека таблата секогаш се брише прво. Знаете, јас сум сè уште стара школа кога станува збор за водење белешки, и покрај мојата млада возраст. Ако нешто требаше да има во брошурата, тоа главно не доаѓаше до wallидот на носачот, туку до таблата. Патем, во тоа време сè уште реков „на табла“. Во текот на мојата прва година, не ги отстранив јазичните бариери. Поминав и огромен личен раст.
Во овој пост ја разгледувам мојата прва година како наставник. Исто така, ќе одговорам на вашите прашања што ми ги поставивте на Инстаграм.
Зошто станав наставник и кои предмети ги предавам
Зошто станав учител или учев да станам учител е стара испеана песна што честопати ја трудев на блогот за време на студентските денови. Наставата не беше план А, а камоли план Б или Ц. На мојата листа на потенцијални професии што би ги посакала, наставата беше всушност на дното. Новинарството, метеорологијата и правото беа области на студии кои првично ги насочив. За жал, не бев прифатен да студирам новинарство (и покрај успешниот процес на писмено аплицирање), метеорологијата е достапна само во Виена, и на крајот имав многу проблеми со правото. На крајот, решив да учам да станам наставник, главно од демографски причини.
Моите предмети, сепак, се појавија од чист интерес. Во мојата младост веќе бев воодушевена од психологијата. Сфатив дека географијата е кул и барем во нешто корелира (во физиогеографска смисла) со метеорологијата.
Моето пријавување до училиштата
Често ме прашуваа дали подолго време барав позиција за пракса во наставата (во натамошниот текст: УП). Одговорот е не. Но, тоа е и затоа што аплицирав за учебната 2018/2019 година во октомври 2017 година. Бев рано и имав почеток, бидејќи (намерно) направив УП една година по дипломирањето на универзитетот. Секако дека добив одбивања, но и прифаќања во уште две училишта. Денес знам дека го одбрав вистинското училиште.
Добивањето позиција нагоре е релативно лесно, во зависност од временската точка. Сепак, сега е тешко да се добие работа како наставник. Особено со моите обожаватели ставам камења на мојот начин. Психологијата и филозофијата се изучуваат само на две училишни нивоа и над тоа само на AHS, на BAFEP и CPR како предмет. Местото на работа е исто така важно за мене. Се разбира, наставничката професија во денешно време бара одреден степен на флексибилност и „подготвеност за патување“, но тоа во моментот не е случај со мене. Понекогаш една од причините зошто сега некое време ќе одам по други професионални патеки. Сепак, тоа не е единствената причина. Јас ќе навлезам во тоа подоцна, сепак.
Студентите и колеџот
Во врска со ова, морам да одржувам низок профил од една страна од причини за заштита на податоците, но од друга страна, исто така, од почит кон моето училиште, мојот персонал и моите ученици. Сепак, ми беше поставено следното прашање на Инстаграм:
Дали имате чувство дека треба да заработите почит од студенти и колеги?
Во тој поглед, можам да кажам: зависи. Лично, имав навистина среќа. Сите практиканти во наставата беа срдечно пречекани од персоналот и беа третирани како целосни колеги од 1 ден. Не чувствував како да ме третираат поинаку само затоа што тоа беше мојата прва година на час. Можеби, како практикант во настава, имав и заштита од кученца. Сепак, поверојатно е дека ќе зависи од индивидуалните училишта за тоа каков ќе биде наставниот кадар. Слушнав и многу други приказни таму. За мене беше случајот да имам постојано место во просторијата на персоналот и да се дружам добро со другите. Моите ментори исто така ме сретнаа на ниво на очите и ми дадоа вредни совети. Секогаш ми велеа на што треба да работам (на себе или на своите методи) и ме поддржуваа. Како и да е, ми беше дадена доволно слобода да ги организирам часовите како што сакав.
Со учениците, се разбира, тоа е друга работа. Секако, се решив дали ќе ме почитуваат моите две часови. Како млад наставник особено, многу размислувате за ова. Моите постари студенти беа максимум десет години помлади од мене. Сепак, јас секогаш одев на час со став дека не сум ништо подобро само затоа што учев и сега сум наставник. Од почетокот се обидував да ги натерам моите студенти да чувствуваат дека ги сфаќам сериозно, дека исто така сериозно ги сфаќам нивните слабости и дека мојата главна грижа е да им помогнам да напредуваат и да не сакаат ништо лошо за нив.
Јас генерално не сум строг човек, што секако можеше да биде мое откажување. На крајот, сепак, мислам дека тоа е она што ми донесе корист. Отсекогаш сакав да ги натерам моите студенти да се чувствуваат дека ги почитувам и дека ги сфаќам сериозно. Претпоставувам дека го сфативте тоа. Се разбира дека беше погласно еднаш на час и не секогаш 100 проценти концентрација. Но, тоа е нормално, на крајот на краиштата, деца и млади седат пред вас. Само затоа што јас сум наставник сега не значи дека сум ги заборавил сопствените училишни денови и однесувањето. И јас тогаш бев сличен.
Тие ми покажаа дека моите студенти ме сакаат, особено кога управата одеше на час. Тоа би била совршена можност таа да стави камења во мојот професионален пат и да избрише еден. Но, токму во ситуацијата постоеше голема подготвеност за соработка и одлична соработка.
Мојата двојна улога: наставник наспроти влијател
Дали се плашите дека учениците ќе ве откријат на социјалните мрежи или би било лошо?
Од самиот почеток знаев дека мојот идентитет на блогерот нема да се чува долго во тајност. Во ерата на Гугл и Ко треба да бидете свесни дека исто така ќе ве откриваат на Интернет. За мене беше само прашање на време кога ќе го запознаа „микафоле“. Пред некој ден случајно налетав на средношколец. Ги прашав кога навистина ме открија на Инстаграм. Така, за две недели веќе не бев инкогнито. Сепак, мојот клас за постари лица секогаш држеше слаб профил на оваа тема.
Мојата класа од пониско ниво, од друга страна, не беше толку дискретна. Сепак, секогаш ми беше важно да сум 100% професор Рајтер на училиште. Мојот идентитет на блогерот немаше место во училишните простории. Затоа, никогаш не навлегував во понатамошни прашања. Мојата работа со скратено работно време не беше толку проблематична.
Како бев?
Честопати се поставуваше прашањето дали сум нервозен, дали нешто тргна наопаку, дали се плашам итн.
Се разбира, бев нервозен пред мојот прв пат. Она што најмногу ме загрижуваше беше мојата експертиза. Одеднаш беше толку незамисливо да ги предавам моите предмети. Најмногу од сè, се плашев од прашања на кои можеби нема да можам да одговорам. Тоа се случи, се разбира, но изненадувачки ретко. Не ми беше толку јасно дека моите студии многу добро ги обучуваа моите специјалистички вештини. Исто така, бев загрижен за времето. Бев преплашен како пекол што ќе завршам со мојот час многу пред крајот и тогаш веќе не знаев што да правам. На крајот, секогаш се случуваше да планирам премногу.
Но, со текот на времето влегувате. Getе ги запознаете студентите и знаете колку долго треба да дозволите задача, колку време им треба да земат белешки и кои наставни методи се соодветни за кое одделение. Апсолутно нема потреба да се плашите од работата. Во одреден момент нервозата испарува и станува рутина. Но, на позитивен начин. Оваа рутина ве прави полабави, можете да се забавувате и адекватно да планирате.
Повеќе од доволно ми тргна наопаку. Но, за тоа беше УП (голема грешка што повеќе не постои). Тоа дозволи несреќи, затоа што има ментори за тоа. Тие ме освестија за грешките и можев да работам на нив. Мојот прв тест за психологија, на пример, беше премногу тежок и мојот систем на испрашување беше можеби малку збунувачки за студентите (затоа што мислев на методот на универзитетски професор, многу голема грешка). Понекогаш технологијата исто така пропадна и не бев подготвен за работа со станици (обајцата отидоа во панталони). Мали грешки се случуваат одвреме-навреме. Таквиот скокач само се случува. Сè додека нема ништо сериозно (со оштетување на студентите), не е исто така лошо. И фала богу ништо сериозно не ми се случи.
Никој нема да ти ја скине главата кога методот на настава може да не работи толку добро. Важно е да научите од грешката и само да направите подобро следниот пат. Ниту наставниците не се совршени. Одеднаш не гледаме како непогрешливи и сезнајни богови. Ниту не мора да мутираме до апсолутно совршенство. Но, напротив. Особено човечката страна создава добра основа за функционален однос наставник-ученик.
Зошто повеќе не останувам во професијата наставник
Ова прашање се појавуваше многу често - особено од многу професионалци за обука на наставници чија страст е оваа професија. Морам да признаам: Отсекогаш уживав да предавам. Сакав да одам на часови и да предавам со радост. НО - Јас лично не се гледам во училницата на 27-годишна возраст. Има толку многу професионални насоки што ме интересираат и јас не сум со сето срце во тоа. И тоа е она што го прави добар учител за мене. Би било нефер кон студентите ако не бев страстен за оваа професија. Знам дека сепак ќе направам добри лекции со додадена вредност, но чувствувам дека сега нема да ме исполни. -ТУКА- напишав за тоа претходно.
Преку блогот и мојата креативна работа, забележав дека имам уште поголема страст. Затоа, сега се занимавам со маркетинг преку Интернет и собирам друго професионално искуство. Но, можам да замислам да се вратам на училиште во одреден момент. На крајот на краиштата, уживав во работата, но нема да се видам најрано десет години во училницата. За предмети како што се географија и економија особено, многу е важно да се запознаат други професионални перспективи и работни места. Тоа е дел од мојот предмет што предавам економија. Јас многу добро го познавам мојот пат и ми се допаѓа бизнисот, но ако можам да зборувам за реалниот работен век во приватниот сектор, тоа дефинитивно ќе им донесе поголема додадена вредност на моите студенти. На овој начин запознавам нешто друго надвор од училиштето, што не само што ќе има корист за мене, туку и за моите идни ученици. Плус: Ги проширувам моите хоризонти.
Инаку, морам да ја разјаснам приказната за старите жени дека има недостиг од наставници. Тоа не е точно, барем во областите AHS и BHS. Ако нема работни места на располагање, тогаш нема да добијам една во наставата. На еден или друг начин, уште од самиот почеток беше јасно дека ќе морам да направам нешто поразлично некое време, дури и ако би сакал да останам во професијата наставник. Фактот дека би сакал да запознаам други професионални перспективи во секој случај, го олеснуваше помирувањето со него. Иако моето срце крвареше малку во последните две недели од училиште. Главно затоа што морав да се откажам од часовите, што многу ми се допадна во текот на учебната година.
Заклучок од мојата прва година како наставник
Отидов на училиште нервозен и излегов како растена личност. Многу се сменив оваа година, но во позитивна насока. Мојата личност порасна, се зацврсти и исто така бев малку приземјен преку оваа работа. Добив и комплетно нови погледи на светот. Ништо не може да ме вознемири толку брзо. Рутината во оваа работа доаѓа побрзо отколку што мислите. Имав многу исполнети моменти, научив многу и сега се гледам себеси како вистински учител. Во никој случај не жалам што учев да станам учител, бидејќи овој степен е добра основа за мојот подоцнежен живот.