Најдобра возраст за започнување на градинка за модерна мајка
Прочитав многу написи, документирајќи се за предностите и недостатоците на градинката до 3 години. Writeе напишам повеќе документиран материјал за ова, составувајќи ги информациите заедно. Во моето пребарување, најдов детален одговор, со кој одекнав, во написот потпишан од Д-р Лора Маркам, основач на познатата страница AhaParenting.com и автор на книгите Мирен родител, среќни деца: Како да престанете да викате и да започнете поврзување и мирен родител, среќни браќа и сестри: како да престанете да се борите и да воспитувате пријатели за живот.
Јас бев среќен што брзо добив дозвола од авторот, да го преведам на родителите кои се (или, поточно, беа), како мене, во дилема. Написот е во форма на прашање/одговор.
Прашање:
Во областа каде што живеам, чувствувам социјален притисок да го дадам моето дете во градинка/градинка на возраст од 2 години. Градинката што ја избрав е една од најдобрите и работи скоро 30 години, така што знам дека ќе го имам детето во добри раце. Имајте посебна програма, рутина што вклучува независна игра, групна игра, игра на отворено и групен ручек.
Мојата дилема: која е според вас оптималната возраст за запишување на вашето дете во градинка? Треба ли да е важно што 80-90% од децата на негова возраст, 2 години, веќе се во градинка? Тој ќе остане зад себе социјално или емоционално, ако чекам уште 3, 6 месеци или една година ?
Ако започнеше градинка, ќе го носев половина ден и ќе спиев дома на ручек, а ако не, поголемиот дел од времето ќе го поминав со него, освен 2-3 попладне, кога предавав во училиште или кога би се обидел да работам. Curубопитен сум да го знам вашиот одговор.
Одговор:
Навистина дилема! Комплицирано е кога во вашиот социјален круг има, некако, само родители!
Од вашето писмо, разбирам дека опциите би биле да останете дома со вашето двегодишно дете, освен две или три попладне неделно кога предавате, ИЛИ да го однесете во градинка наутро, каде би јадел ручек, по што ќе дојдеше дома да спие. Извлекувам заклучок дека сепак одите 2-3 попладне неделно, па во тие денови таа веројатно ќе остане во градинка цел ден.?
Се прашувате дали ќе заостане како социјален или емоционален развој, ако чекате повеќе. Всушност, емоционалниот развој произлегува од интеракција со вас, така што ќе биде однапред, емотивно, ако чекате. Социјално, нема да заостане ако одлучите да почекате 3 или 6 месеци, па дури и една година, ако имате други социјални искуства во ова време, и сè е подобро бидејќи овие искуства ве вклучуваат (детали за ова подолу) затоа што вашето присуство го олеснува развојот на социјалните вештини.
Влегувањето во образовниот систем на рана возраст (а на возраст од две години е рано, во смисла на развој) дури може да биде фактор на ризик, затоа што тоа бара многу за децата. Ова не го забележуваме затоа што не сакаме да го видиме, но многу деца од 2 години, образовани, го надоместуваат стресот со различни методи - тие уназадуваат, ги удираат своите помлади браќа и сестри, лошо сонуваат, им треба повеќе наклонетост.
Градинката понекогаш може да биде во ред. Јас навистина го препорачувам ако доаѓа брат или сестра, бидејќи тоа му дава на детето свој свет, поголем свет, така што тој не е ограничен на свет во кој, одеднаш, натрапник (бебе) доминира и секогаш е во рефлектор. Ако е само 3 часа на ден, иако е стресно, детето може да се справи, затоа ризиците се помали отколку ако остане цел ден во градинка. Но, за среќа, имате можност да изберете и да одлучите за идеалната ситуација, а не нужно онаа што изгледа попогодна.
Како заклучок, тоа зависи од детето. Изложеноста на групата е стресна за двегодишно дете, во какви било услови, но некои деца се под стрес од другите со сензорна преголема стимулација, бучава, тешкотии во комуникацијата на потребите на воспитувачот, натпревар со играчки, потреба да се прилагодат на потребите на новата програма итн. Ова НЕ е нормална ситуација за дете од 2 години. Тоа е модерна идеја која не мора да ги зема предвид потребите на малото дете. Наоѓаме оправдување дека тоа би било добро решение од социјална или академска гледна точка. Всушност, академски, не мора да е добро решение (повеќе за тоа подолу) и е социјално преценето (подолу, повеќе).
Многу деца се презаситени и лесно се плашат кога ќе бидат вклучени во група, па затоа стануваат или агресивни или срамежливи. Понекогаш детето е цензурирано кога е во група, но штом родителот дојде да го однесе дома, тој плаче. Ова значи дека и било многу тешко да биде во градинка во текот на денот и, иако за воспитувачките се чинеше во ред (со други зборови, таа не создаде проблеми), всушност срцето и чукаше посилно, а нивото на кортизол и други хормони стресот беше зголемен - тоа би биле мерењата, ако можеме да ги направиме. Сега, кога родителот се врати, таа се чувствува безбедно и ослободена од стресот. Значи, ако имате такво дете, попрво би чекале додека не порасне.
Меѓутоа, ако детето се чувствува пријатно во групи, краток временски период што би го поминал во групата може да биде стимулативен и успешно да се справи со отсуството на родители. Значи, личноста на детето е важна. Ако тој е вид на личност која секогаш сака да игра со други деца, тогаш е можно групата да има корист од него. Ако не, тогаш не е добро за него и подобро почекајте додека не порасне.
Како што реков, некои деца ќе бидат под стрес од другите. Еден аспект е индивидуалниот начин на кој детето ги обработува дразбите и темпераментот, земајќи предвид колку сака да биде сам наспроти во група. НО, друг аспект е како детето чувствува дека возрасно лице е на располагање за да му помогне да се ориентира во новата средина.
Еве што покажува истражувањето.
1. Идеалната возраст за започнување градинка со долг распоред (би била помеѓу 9 часот наутро - 3 часот по полноќ) е само по најмалку четири, ако не и пет години. Ова е затоа што малите деца кои престојуваат во градинка цел ден имаат високо ниво на кортизол и други хормони на стрес во текот на попладневните часови. Јас разбирам дека сакаш да го носиш само наутро поголемиот дел од времето. Нема многу истражувања на оваа тема, но можеме да замислиме дека дури и наутро градинката е донекаде стресна, со што се акумулира мерлив стрес во текот на попладневните часови. Нормално, групното искуство, со сите сродни стимулации (и нема мајка што ќе му помогне да се справи) е постресно отколку да се биде дома.
2. Децата не се биолошки изградени за да се држат настрана од своите родители долго време. Во племињата, двегодишните деца поминуваат време со постари деца еден час, од време на време и уживаат. Но, кога треба да се надополнат, емоционално или физички, тие се враќаат кај својата мајка (која обично сè уште дои).
3. Зошто им е потребна мајка во тој момент? Па, родителите се како „поларната starвезда“ со која се ориентираат, „предметот на нивната приврзаност“. Другите деца не можат да бидат соодветен предмет на наклонетост, па на пример, тинејџерите кои се ориентирани околу својата придружба минуваат низ тежок период.
4. Може ли воспитувачот да биде (замена за) предмет на приврзаност? Да, тоа е единствениот начин на кој децата можат да сторат без нас во градинка. Тие привремено го „префрлаат“ фокусот на приврзаноста од нас кон воспитувачите. Сепак, односот на наклонетост што тие го нудат не е сигурен, бидејќи има конкурентни барања за нивно внимание и тие не се „трајност“ во животот на детето.
5. Заедничка теорија вели дека „училиштето“ е тешко за децата затоа што немаат личност да се грижи за нив и секогаш ги исполнува нивните потреби. Децата кои имаат таква личност (како дадилка, дома) немаат високо ниво на кортизон. Но, станува збор за личност која се грижи за детето дома, индивидуално. Дури и многу добри градинки, кои назначуваат воспитувач за 3 или 4 деца (и тоа ретко се случува, нормата за деца во САД е наместо 6 деца за воспитувач) не можат да обезбедат лице кое е секогаш достапно за детето. . Само споделување на воспитувач со толку многу деца на иста возраст е стресно, бидејќи таа нема да може да одговори само на потребите на вашето дете, без разлика дали станува збор за прегратка кога е уморен, или да му помогне да реши конфликт во игралиште или понудете му пијалок кога е жеден или одложете ја следната активност во програмата кога вашето дете сака да ги проучува црвите на тротоарот.
6. Градинките преку искуство ги учат децата како да се справат со социјалната интеракција. Сепак, децата можат да ги научат истите вештини на игралиштата, придружувани од нивната мајка. Но, фактот дека тие ја имаат мајката да ги вербализира ситуациите ("Вие сакате камион, но и Илан го сака тоа. Вие сте две деца и еден камион! Како да го направите тоа?") И да им помогнеме да научат ("Илан сега игра со камион и тогаш, земи го. Ајде да почекаме заедно. Дали сакате да патувате со гребло, колку чекаме на камионот? "), во реалноста, е ПОМОЛНО за учење на просоцијални вештини отколку да ги фрлате во групна ситуација постои посветена личност. Тоа е пристап „пливање или давење“.
7. Истражувањата покажуваат дека емпатијата е најважната социјална вештина. Емпатијата се развива кога ќе бидете третирани со емпатија. Невозможно е вработената градинка да ги гледа работите од гледна точка на детето, како што правите вие, како мајка или да имате ист степен на емпатија како вас. Значи, најважната социјална вештина - емпатија - ја учат родителите, а не во групни ситуации во градинка. Градинката го компромитира учењето на емпатија.
8. Дали децата добиваат нешто неверојатно академски од групни ситуации? Не. Фактот дека постои родител кој застанува на тротоарот за детето кое сака да види црв, кое му дозволува да го помине денот со свое темпо доведува до висок коефициент на интелигенција. Групните ситуации можат да го изложат вашето дете на повеќе работи отколку кога е со вас, но станува збор за „софистицираност“ и тој брзо се опоравува. Всушност, способноста за размислување ќе се развие подобро во индивидуалната интеракција со вас. Сега има прекрасни искуства за учење во училиште, вклучувајќи методи на Монтесори, книги, итн. Но, родителите исто така можат да ги понудат овие работи дома, или во детски музеи, без негативната страна на разделбата.
9. Дали децата добиваат нешто неверојатно од социјална гледна точка, од групни ситуации? Тоа зависи од детето. Ние веќе ги спомнавме негативните аспекти за повеќето деца. Добрата работа е што некои деца навистина го сакаат Групното искуство и се чувствуваат одлично неколку часа на ден. Може да кажете дали сте мајка на такво дете, бидејќи таа ќе сака да биде надвор со другите деца и добро ќе се снајде во нивно друштво.
Да беше по мене, ќе го чував моето дете дома уште една година, особено што ќе беше отсутен 2-3 попладне. Но, моите деца не сакаа групни искуства.
Постои уште еден важен аспект во вашата одлука. Со оглед на тоа што многу деца на негова возраст се веќе во градинка, се поставува прашањето: дали има игралишта каде да го одведат и каде да бидат со него? Дури и неформално во паркот? Што прават 10% од децата што не одат во градинка? Дали одам да играм, во парк или на состаноци „Јас и мама“, на музика, пливање или нешто друго? Секако, одењето во продавница или музеј или пазар со вас не е социјално искуство, но тие го зголемуваат вашиот коефициент на интелигенција и се прекрасни работи што ги правите заедно. И неделното излегување во библиотеката е прекрасно. И, ако има пријатели кои доаѓаат да ги посетат откако ќе се вратат од градинка, неколку дена во неделата, тоа значи дека таа има целосна корист од интеракцијата во социјалната игра. Оваа година можете да ја замислите како домашна школска година.