Нарушување на дефицит на внимание и хиперактивност Болници и медицински центри Аркадија
За да може лицето да ја добие оваа дијагноза потребно е да постои аргументи за кои невниманието и интензивната моторна активност влијаат врз социјалното и училишното функционирање, во зависност од хронолошката возраст и нивото на развој на секоја од нив. Исто така, треба да се забележи дека нарушувањето на хиперактивноста со дефицит на внимание не треба да се јавува како придружен ефект на друго развојно нарушување како што се: психотични нарушувања, афективни нарушувања, анксиозни нарушувања, форми на ментална ретардација, итн.
Со цел да се измери степенот до кој невниманието може да стане проблем кој треба да се реши терапевтски, доволно е да се соберат информации за школувањето на лицето, како и за неговите социјални интеракции - како да се поврзе со другите.
Луѓе погодени од ова нарушување:
- тие можат да станат неспособни да го насочат своето внимание кон деталите;
- се несовесни во извршувањето на училишните задачи;
- активностите што ги извршуваат се обележани со недостаток на ред;
- не постои претходно дефиниран акционен план;
- честопати е тешко да се завршат задачите;
- имаат тенденција да се движат од една незавршена задача во друга;
- може да изгледаат како да се со умот на друго место;
- им е тешко да ги следат упатствата или барањата за да не можат да ги подготват своите домашни, домашни или други активности.
Обично, задачите што бараат постојан умствен напор се означуваат како непријатни и одбивни. Така, овие луѓе избегнуваат изложеност на активности кои бараат постојан напор, концентрација и организација. За учениците, домашните задачи и тестовите за оценување во училницата можат да бидат споменати во овој случај.
Луѓето со ова нарушување се многу лесно расеан од одредени ирелевантни стимули, во оваа смисла тие можат да ја прекинат тековната задача да слушаат разни звуци или да им даваат значење на тривијални настани (звуци произведени од автомобили, разговор во ходникот). Во ситуации на социјална интеракција видливо е дека овие луѓе не успеваат да одржат тема на дискусија, обично скокаат од една на друга тема, не ги слушаат забелешките на соговорникот, не ги следат правилата доделени на некоја игра или активност за врска со другите.
Хиперактивноста обично варира во зависност од возраста и степенот на развој на лицето, Во овој случај, треба да се биде претпазлив при дијагностицирање на мали деца. Така, кај деца од предучилишна и училишна возраст, хиперактивноста може да се манифестира со фолија или извртување, со тоа што нема да седите кога е потребно, со трчање или искачување во несоодветни ситуации, видливи тешкотии при правилно одржување на активност на игра и понекогаш со премногу зборување.
За деца кои штотуку почнуваат да одат голем број аспекти се очигледни, како што е фактот дека тие се во постојано движење, трчаат во сите правци, немаат трпеливост да бидат облечени или нахранети, имаат тенденција да се качуваат и да прескокнуваат мебел, не можат да останат на самото место кога еден од родителите се обидува да им прочита приказна.
Во случај на адолесценти и возрасни симптомите на хиперактивност може да се доживеат во форма на постојано чувство на немир, постојана тешкотија при вклучување во активности кои вклучуваат седентарен начин на живот и да бараат тивка позадина.
Од гледна точка на еволуцијата на ова нарушување, може да се забележи во повеќето случаи дека симптомите се влошуваат:
- во ситуации кои бараат внимание или постојан ментален напор;
- во ситуации кои не се привлечни и не ја вклучуваат внатрешната мотивација на лицето.
Во исто време, некои специфични манифестации на ова нарушување може да бидат минимални или дури и отсутни ако лицето добие награди за соодветно однесување, ако има други луѓе да го следат нивното однесување и да спречат одредени инциденти, ако им се понудат интересни активности или соработуваат со возрасно лице во формула за интеракција еден на еден.
Дијагностицирање на нарушување на хиперактивност/нарушување на вниманието и следење на соодветен план за третман доведува до подобрување на вниманието и градење на капацитетот.