Парадоксот на романското образование Наставниците сметаат дека тие се најдобри, а учениците се многу слаби Мобилни
Додека наставниците во Јапонија и Финска се сметаат за доста слабо обучени, наставниците во Романија се оценети како најдобри. Резултатите на студентите се, сепак, спротивни. ОЕЦД спроведе проценка и даде неколку препораки до Романија.
Препораките на ОЕЦД доаѓаат во време на криза во образованието, кога властите сè уште не сакаат да ризикуваат реформи - напротив, беа направени чекори наназад, како што се случи со назначувањето на директори на училишта кои не ја поминаа годината. го положил испитот.
Романскиот парадокс: слаби ученици на тестови за ПИСА, но сите наставници се оценуваат себеси како добри или многу добри
Најновата меѓународна студија за процесот на учење-учење (ТАЛИС, спроведена од ОЕЦД) покажува дека наставниците во Романија, заедно со оние во Малезија, се верува дека се најдобро обучени наставници во 34 земји учеснички во оваа студија.
Значи, 99,8% од романските наставници се чувствуваат добро или многу добро подготвени во однос на содржината на предаваниот предмет, а 98,5% од наставниците се чувствуваат добро или многу добро подготвени во однос на педагогијата на научената дисциплина.
Просекот за 34 држави е 93,2%, соодветно 88,9%.
За споредба, само 72% од наставниците во Финска велат дека се добро или многу добро подготвени во однос на содржината на наставниот предмет, а 64% велат дека се добро или многу добро подготвени во однос на педагогијата на предаваниот предмет.
Наместо тоа, за разлика од Романија, студенти од Јапонија и Финска се пласираа на второ и петто на последното меѓународно рангирање на ПИСА, соодветно.
На крајот на минатата година, ОЕЦД ги презентираше резултатите од тестот ПИСА 2015, со што беше потврдена сериозната состојба во Романија. Така, резултатите од романските студенти забележуваат многу мало подобрување, во споредба со ПИСА во 2012 година, но тие сè уште се загрижувачки - скоро четвртина од романските студенти се претставија многу слабо на сите три теста (читање/читање, математика и наука), односно тие се неписмени на тие полиња.
Романија и Кипар се најлошо рангирани земји на ЕУ на овие тестови, на кои учествуваа 540 000 ученици, претставници на 29 милиони 15-годишници кои учат во училишта во 72 земји.
Оценка на ОЕЦД и конкретни препораки
Квалитетот на образованието во една земја не може да го надмине квалитетот на наставата, пишува Андреас Шлајхер, раководител на Директоратот за образование и вештини на ОЕЦД, во написот објавен истовремено со објавувањето на студијата „Евалуации и испити во романскиот образовен систем“.
Студијата, спроведена од ОЕЦД и УНИЦЕФ, содржи анализа на тековните проценки и нивното влијание (во пред-универзитетско образование), но исто така и реформски препораки за овие проценки (насочени кон наставниците и учениците) за да се создадат подобри училишни перформанси.
Сè треба да започне со развивање на професионални стандарди за наставниците - „Ако не можете да дефинирате добар наставник, тешко е да се добие“, вели Андреас Шлајхер.
Исто така, потребно е да се воспостави цврст минимален стандард што ќе се почитува, така што наставниците и наставниците кои предаваат, со исклучок на почетници во годината на пракса, се вработени со завршено.
Во 2015 година, 51% од наставниците во Романија не го положија завршниот испит и 73% не го положија испитот за мандат (иако не сите кандидати беа почетници), но наставниците кои добија оценка под положбата (седум) вежбање на договори на определено време.