Последици Vs

Во следните 7 минути ќе дознаете:

- Зошто казните ја нарушуваат довербата на детето во родителот.
- Зошто примената на последиците е поефикасна од казните.

Во мојата секојдневна пракса, родителите најчесто ме прашуваат дали направиле вистинска работа со детето во одредени ситуации. Овие прашања и потреби се придружени со чувство на вина, срам, страв, загриженост итн.

Повеќето прашалници се поврзани со казнување или последица на однесување.

Кога знаеме дека не казнивме? Кога ќе сфатиме дека последицата е исправна?

Кои се казните?

Литературата јасно ни кажува дека казните се спонтани, директни, најчесто поврзани со детето, а не со однесувањето на детето (детето ме удира во лице, се заканувам дека нема да купувам повеќе играчки), не им се познати дете, поголемиот дел од времето не се почитуваат од родителите и што е најлошо, ја нарушува довербата на детето во родителот!

Зошто родителите казнуваат?

• Казните се едноставни и лесни за примена;
• Тие го прават она што го примиле кога биле деца;
• Ве боли, ве повредува. Тоа е природна исплата „кармичка правда“.
• Тие веќе немаат алтернативни идеи за образование/дисциплина;

Но, вие треба да не заборавиме следниве аспекти:

• Казната има брзи, но краткорочни резултати;
• Казната предизвикува страдање без оглед на неговата природа (физичко, вербално, емоционално);
• Казната не го учи детето на самоконтрола или самоодговорност;
• На крај, но не и најмалку важно, во тој момент, родителите кои казнуваат се чувствуваат силно (Моето дете не е еднакво со мене);
• Казната му кажува на детето што да не прави, што му е одземено, што е повлечено, но тој никогаш не му кажува на детето што е дозволено да прави понатаму.!

Во исто време, психолозите (Даниелс, 2007) тврдат дека иако една казна запира несакано однесување, честопати некое друго однесување ќе го заземе своето место. На пример, на детето му велиме: „Не смеете да сликате theидови“, но детето ќе го наслика мебелот. Дали детето е во согласност со казната? Да.

Друг концепт на кој специјалистите го привлекуваат нашето внимание е оној поврзан моќта на навиката - луѓето можат да се навикнат на скоро секоја ситуација. Дали децата се навикнуваат на казни? Да На почетокот, казните изгледаат ефикасни. Можеби уште еднаш ќе се случи она што го сакаме. Но, по десетти пат, детето веќе не е под влијание на казна. Што прават повеќето родители во оваа ситуација? Побарајте построга казна.

Друг важен аспект - децата учат со имитација. Научете дека кога не успеат да ги контролираат своите емоции или ако бидат игнорирани, тие врескаат, се закануваат, дури и удираат.

Примери на казна (казната не е поврзана со однесувањето на детето):

А. не се облекува наутро за да оди во градинка. Неговата мајка му забранува пристап до телевизија два дена.

Б. не собирајте играчки. Лутиот татко ги собира играчките сам и не му дава таблета пет дена.

Јас ги дадов овие примери, затоа што се среќавам со овие казни во канцеларијата. Моите мали пациенти од 3 до 15 години се казнети со лишување гаџети.

Ако А. не ги погледне цртежите наутро, тој сам ќе се облече во градинка?

Ако Б. не играл на таблетата, дали ќе ги собере играчките?

Може да го стори тоа за еден ден или два, но нема да го стори тоа на неодредено време.

ТВ наутро, собирање играчки, јадење на маса треба да се објаснуваат правила и да се применуваат секој ден, не само на ден кога ние, многу избрзани и зафатени возрасни, имаме ден со повеќе задачи од вообичаено! И овие правила се поставени бидејќи детето има можност да ги разбере и да може да ги примени во пракса.

На пример, на возраст од две години, мајката го облекува детето, но би било препорачливо да го облечете без ТВ. Очигледно, на 5-годишна возраст, детето ќе гледа телевизија, нема да се облекува сам. Примерите можат да продолжат!

Кои се последиците? Тие се алтернатива на казната?

Во реалниот свет, сè има природна последица. Ако доцните на работа секој ден, шефот ќе ви даде предупредување и потоа ќе ве отпушти. Не плаќаме сметка за струја, за еден месец или два, струјата ни е прекината. Сите овие се природни и логични последици од нашата реалност.

Последиците се природни. Тие доаѓаат како дејствија/факти/природни ситуации откако нешто/што се случува обично се случува во нашата реалност. На пример, вие не јадете, не јадете. Не облекувај ја јакна, ќе ти биде ладно. Не учиш на испит, не положуваш. Овие последици се природни и логични и не треба да се размислуваат претходно. Децата учат најмногу од реалниот свет, од сопствените искуства, од почитување или непочитување на одредени правила/граници.

Од моја гледна точка, последиците можат да ги разберат децата ако семејството има јасни правила и рутина што тие ги почитуваат и применуваат. На пример, ако денес јадеме на маса, но утре јадеме на кауч и за два дена јадеме шетајќи низ куќата, детето нема јасни правила за времето на оброкот или за местото каде јадеме, па не можеме да го замолиме да почитувајте го времето и местото на оброкот.

Рудолф Дрејкурс, австриски психијатар и воспитувач кој го развил системот на индивидуална психологија на Алфред Адлер и стимулирајќи го кооперативното однесување на детето без казна и награда, тврди дека кога родителот го предупредува своето дете за несоодветно однесување, тоа не го спречува во тоа. со непријатните последици што може да следат.

Експертите тврдат дека секое дете треба да ги знае последиците од однесувањето. Возрасниот не „измислува“ последица на самото место затоа што нема други идеи. Важно е да се разбере дека последицата е кауза-последична врска и не изненаден настан што го вознемирува, создава вознемиреност, го изненадува детето. Во исто време, детето има шанса и слобода да не заврши во ситуација кога последицата ќе се стави во дело: „за да можете да отидете во паркот што е можно побрзо, ве молиме соберете ги играчките, инаку ќе поминуваме помалку време во паркот подоцна од вообичаеното. Вие избирате во ова време колку долго ќе останеме во паркот “.

Последиците секогаш мора да бидат поврзани со несаканото однесување, затоа разликуваме последица од казна. Не го земам телефонот на мојот тинејџер една недела затоа што тој не доби 9 оценка по математика, но секој ден, половина час, имам за цел да му помогнам, да видам каде му е потребна помош, дали му треба помош и зошто. тој не ја зеде оваа белешка што јас, возрасната личност, ја сакав. Телефонот нема никаква врска со неговата оценка по математика.

Последиците не смеат да имаат негативни несакани ефекти. Детето не носи чевли, го носам бос во градинка. Детето не се мие, го носам валкано во градинка. Детето не се облекува, го носат на училиште голо (овие последици можат да имаат драстични ефекти врз долгорочното самопочитување на детето).

Како поставуваме правила и ги применуваме последиците?

Подолу, оставам неколку начини на кои родителите, но и возрасните кои работат со деца можат да користат здрави правила и ограничувања:

---