Родители-Игра-игра-играчки и вклучување на семејството; Монитурл де Сучева - вторник, 14 мај
Чувајте
Важноста на играта во образованието на детето е забележана уште од антиката. Аристотел и Платон во своите списи зборуваат за воспитната вредност на детската игра, но и за потребата од вклучување на семејството во нејзиниот развој.
Улогата на семејството во обликувањето на личноста на детето беше научно докажана многу подоцна и беше категоризирана како суштинска. Родителите се оние кои треба да го наоѓаат најдобриот образовен метод секој ден, да управуваат со реакциите во конкретни, разновидни ситуации.
Активното учество на сите членови на семејството ја развива страста за игра, му овозможува на детето да се манифестира, ја трансформира играта во активност.
Играта е онаа што најдобро ја задоволува потребата за движење, ја обучува имагинацијата, го развива јазикот, ја зајакнува волјата, ја поттикнува социјализацијата, овозможува емоционално изразување итн.
Вклученоста на возрасните е различна во зависност од видот на играта и возраста на детето. Докажано е дека не е бројот на играчки и нивната разновидност што го прави детето среќно, туку активното време кое родителите го доделуваат на играта со детето. Честопати детето игра со одредени предмети кои неговата фантазија ги претвора во играчки. Ова не значи дека не е важно какви играчки му се нудат на детето, туку дека активноста на играта добива сила преку активно учество на членовите на семејството.
Играчките се важни, но не се неопходни. Ако атмосферата на игра е пријатна, сè може да се претвори во предмет на игра. Ако атмосферата е погодна за игра (релаксација, добро расположение, релаксација, радост), ниедна играчка, колку и да е скапа и софистицирана, не придонесува за благосостојбата на детето, а уште помалку за неговата обука и развој.
Вклучувањето на родителите е исто така важно во емоционалниот развој на детето. Тој учи да се однесува, да се дружи, да стекнува морални вредности итн. Родителите можат да надгледуваат дека игрите на детето се добро структурирани, завршени (со што учат да не ги оставаат работите незавршени). Активноста на собирање играчки на крајот од играта има и силни едукативни вредности.
Избраните играчки мора да бидат способни да го мобилизираат детето, да тренираат размислување, јазик, меморија, набудување, способности и вештини. Играчките можат да бидат многу важни сè додека родителот не се обиде да го замени неговото или нејзиното присуство.
Времето поминато во игра со детето може да се зголеми над целта на играта и да се помине квалитетно време заедно (ограничено време за игра посветено исклучиво на детето е поважно од неограниченото време што родителот е само физички околу детето, или уште полошо обидете се да образувате преку набудувања). За време на играта детето може да биде мотивирано, охрабрувано, ценето, да научи да реагира, да чека, да почитува, додека родителот го води ефикасно, му помага да управува самостојно, да има иницијатива, да носи одлуки, да го прашува, да го поттикнува iosубопитност итн.
Позитивниот став, насмевката генерирана од добрата волја и статусот партнер за игра се поддршка на родителот во пренесувањето на различни пораки кои се подобруваат во душата и умот на детето.
Секоја активност, без оглед колку е сериозна, важна, тешка, комплексна, може да се пристапи со допир на игра. Така станува подобро прифатено и може да се заврши со посакуваните резултати од возрасното лице. На родителите им треба трпеливост и неисцрпна инспирација, а наградата за нивното учество во детската игра нема да доцни. Играта е порта кон срцето на детето и преку неа најдобро се добива неговата соработка, соработка и пријателство.