Романска академија и модернизација на романското училиште Намалување на теоријата во корист на вештините

Притисокот да се елиминира или драстично да се намали теоријата во прилог на поддршка на практичните вештини во прет-универзитетското образование е многу опасен, а исто така недостасува и притисок да се намали бројот на часови во хуманистичките и општествените науки. реализам и предвидливост за иднината, а идејата за намалување на часовите по историја со цел да се обезбеди глобално образование и да се подготват идни „европски граѓани“ е апсурдна, бидејќи европскиот идентитет не може да се добие со уништување на националните идентитети, смета Романската академија, пренесува News.ro.

Академијата предлага збир на мерки кои „ја стабилизираат романската школа и и даваат добри развојни изгледи, без да попуштат на конјуктурните притисоци, кои произлегуваат од брза перцепција на промените во современото општество и немаат длабока и ригорозна анализа " Претставниците на Академијата наведуваат дека иако дигитализацијата станува се повеќе универзален метод на живот и начин на дејствување на сите полиња, современиот човек не може да живее и да дејствува во животот без јазично, историско, географско, етнографско, филозофско, етичко знаење. Тие се борат против идејата дека меморијата не треба да се развива на училиште и дека на учениците не им треба знаење, туку методи за практична применливост, што тие ги сметаат за сосема погрешни.

„Неодамнешните откритија дадени на јавноста, во врска со високиот процент на романски ученици погодени од функционална неписменост, но и загриженоста предизвикана од примарна неписменост (предизвикана од неможноста на сите деца на училишна возраст да одат на училиште) и напуштањето на училиштата, ја одредуваат Романската академија да предложи збир на мерки, што произлегува од искуството на највисокиот форум за осветување на интелектуалните и истражувачките вредности во Романија. Покрај тоа, во контекст на поставување помал број часови неделно за претшколско образование, постои ризик да се намали времето доделено на класичните училишни предмети. До донесувањето на новиот закон за национално образование, кој требаше да биде стабилен и да вклучува повеќе принципи отколку конкретни податоци (овие мора да бидат детални во статутите и регулативите), потребни се збир на мерки за стабилизирање на романското училиште и му дава добри изгледи за развој, без да попушти пред конјунктурните притисоци, кои произлегуваат од избрзаната перцепција на промените во современото општество и немаат длабока и ригорозна анализа “, смета Романската академија, цитирана од News.ro.

Мерките предложени од Академијата:

„За да се случи сето ова, потребно е да се исполнат многу услови, вклучително и добри наставници и добри учебници, но и да се промени погрешната перцепција за училиштето, инсинуирано се повеќе и повеќе на јавниот простор во последно време“, велат претставниците на Академијата, кои имаат некои предлози и во овој поглед:

училишни наставни програми или наставни програми (наставните програми се множина од латинскиот збор наставна програма, именка неутрална до втората деклинација) - затоа, терминот не може да се користи како да е женски еднина! - мора да биде категорично поедноставено во сите предмети; многу наставници сè уште претпочитаат да предаваат многу и неразбирливи, наместо да предаваат помалку и разбирливо за сите ученици
учебниците мора да имаат кохерентни форми и да не се менуваат од година во година; дигиталните учебници веројатно ќе ги заменат печатените учебници во иднина, но ракописот сè уште игра важна улога во општеството; грижата за големи количини на информации мора да биде заменета со грижата за јасни, избалансирани и точни информации
учениците, сепак, не стануваат функционално неписмени, затоа што задржуваат премногу информации и затоа што се презаситени од теоријата - како инсинуирани во одредени тековни средини - туку, напротив, затоа што не задржуваат ништо; идејата дека меморијата не треба да се развива во училиште и дека на учениците не им треба знаење, но методите за практична применливост се сосема погрешни; со цел да се примени најдобриот метод, мора да имате способност да споредувате податоци, да измерите алтернативи и за ова вашето сопствено знаење е од суштинско значење; меморијата е основна компонента на интелигенцијата, а нејзиното некултивирање драстично го намалува степенот на интелигенција.
во современото училиште, како и во општеството, генерално, култот на трудот е загрижувачки намален и се наметнува идејата за минимален отпор; некои од учениците се преоптоварени, но не само поради училиштето, туку и поради нивните родители и се презаситени од многу непотребни активности; математика, физика, јазици и литератури, хемија, историја, географија, биологија итн. тие не можат да поседуваат без работа; не е доволно да се слушнат наставниците како предаваат, ниту да се погледне Гугл, но има потреба од фиксација, рекапитулација, повторени вежби итн.

„Училиштето има своја филозофија со векови и не може да се заобиколи заради модернизација или поедноставување на животот. Училиштето не треба да се сведува на услужна институција што обезбедува роботско ограничено вработување. Училиштето мора да му даде на студентот чувство дека неговиот живот има значење, културна мотивација, која се материјализира во хармонија на личниот и националниот идентитет, со припадност кон европската и планетарната култура. И, од оваа перспектива, изучување на романскиот јазик и литература, на странски јазици, на латинскиот јазик и култура, на историјата, географијата итн. стануваат исклучително важни за во иднина. Исто така, честите и малите промени во романскиот образовен систем само создаваат дезориентираност, нестабилност и доведуваат до несигурна, површна подготовка и несоодветна на идните состојби на современиот свет “, смета Романската академија.

Институцијата се декларира подготвена да соработува со Министерството за образование и истражување за изнаоѓање најдобри решенија применливи за романското училиште.

„Нашето убедување - како пораката во мотото на влезот на познат универзитет - е дека една нација не умира како резултат на напади со интерконтинентална балистичка ракета, туку како резултат на уништување на нејзиниот образовен систем, воопшто на образованието“, заклучи Академијата.