Учење читање и пишување - тоа зависи од вистинската поддршка Интервју со д-р
Учење на читање и пишување - сè зависи од вистинската поддршка: Интервју со д-р. Геро Таке
Во интервју со училишниот психолог и автор Др. Геро Таке за очигледно намалените правописни вештини на младите, важноста на вежбата за часови по пишување и контроверзниот метод на читање со пишување.
Стефани Рицлер: Др. Таке, многу родители и професионалци се жалат дека ретко кој млад може да пишува правилно денес. Како ја класифицирате оваа изјава?
Д-р Геро Таке: Во 2009 година, Штајниг објави широко признаена студија според која правописот драматично се намали меѓу 1972 и 2002 година. За жал, работата има сериозни недостатоци што е тешко да се извлечат заклучоци од неа. Понатамошните студии имаат тенденција да покажат дека правописот е намален само малку, ако воопшто има.
Стефани Рицлер: Може ли да резимирате за нашите читатели што зависи од тоа дали детето учи да чита добро и да пишува правопис?
Д-р Геро Таке: Постојат различни причини. Важната улога играат социјалното потекло и училишните часови. Но, генетските фактори влијаат и на учењето за читање и пишување. Во когнитивната област, причините за слабостите во читањето и правописот лежат во одредени карактеристики на меморијата. Вклучена е и општа интелигенција.
При специфицирање на причините, мора да се има предвид дека релевантните студии покажуваат општи трендови. Ова значи дека секогаш има незначителен број на исклучоци.
Стефани Рицлер: Многу родители алармираат дека децата чувствуваат притисок да вршат порано и порано во општеството. Со цел децата да бидат способни за училиште, програмите за поддршка понекогаш се користат во градинка или дома се читаат и пишуваат. Дали има смисла ова од ваша гледна точка?
Д-р Геро Таке: Општо, се разбира, треба да избегнувате сè што ги става децата под притисок да изведат. Пред сè, не треба да се очекуваат или да се бараат какви било услуги што децата не можат да ги постигнат.
Во 1990-тите години се појави концептот на таканаречена фонолошка свест. Ова значи можност за препознавање на елементи на говорен јазик под нивото на зборот и справување со нив. Различни студии првично покажаа дека обуката во градинка за фонолошка свест го олеснува подоцна учењето за читање и пишување. Сепак, неодамнешните студии покажуваат дека соодветните почетни лекции во училиште го прават обуката во градинка излишна.
Стефани Рицлер: Какво значење му придавате на училиштето и какво значење на вашите родители кога станува збор за вештини за читање и пишување?
Д-р Геро Таке: Нагласената слабост во читањето и правописот може да биде само недоволно подобрена преку мерки за поддршка на образованието, само заради време. Во овој поглед, воннаставните мерки се од особено значење. Ако родителите не можат да ги постигнат, мора да се бараат други опции. Имав добри искуства со спонзорства за читање, во кои погодените студенти вежбаат читање со волонтери спонзори.
Стефани Рицлер: Кога ќе се сетам на моите училишни денови, се сеќавам на безброј лекции во кои истите зборови требаше да се копираат стотици пати во книга со копии. Ми се чини дека таквата „вежба“ денес е намуртена. Каков развој на настаните забележувате и како се чувствувате во врска со нив?
Д-р Геро Таке: Пишувањето ист збор одново и одново не само што доведува до замор кај учениците. Исто така е доста бесмислено во однос на учењето.
Сепак, без одредена количина „вежба“, како што ја нарекувате вие, не можете да го научите пишаниот јазик. Ова е особено точно за студентите кои се слабо писмени. Важно е, сепак, да се дизајнира оваа „вежба“ на таков начин што ќе доведе до подобрување на перформансите и да не стане кошмар за децата.
Стефани Рицлер: Во Швајцарија и Германија, методот „читање со пишување“ е широко користен. Отпорот е голем. Многу родители и професионалци го критикуваат фактот дека децата би можеле да запаметат неточни букви ако пишуваат само на глас во првите неколку години и не добиваат понатамошни корекции. Што мислиш?
Д-р Геро Таке: Јас не би го препорачал методот, особено не со студенти кои се слабо писмени. Оние кои постапуваат според методот треба да бидат сигурни дека слабите ученици добиваат дополнителна поддршка уште од самиот почеток.
Стефани Рицлер: Имате развиено цела низа материјали за финансирање. На што обрнавте внимание при дизајнирањето?
Д-р Геро Таке: За мене беше особено важно материјалите за вежбање да бидат лесни за употреба и, пред сè, ефикасни. Со цел да се постигне најголема можна ефективност, се погрижив индивидуалните вежби да одговараат на резултатите од научните истражувања.
Стефани Рицлер: Каков совет би им дале на родителите кои откриваат проблеми со читање и/или правопис кај своето дете?
Д-р Геро Таке: Како прв чекор се препорачува професионална дијагноза. Родителите тогаш треба темелно да откријат кои опции за финансирање најверојатно ќе доведат до успех. За жал, има голем број на бесмислени концепти во областа на промовирање на читање и правопис кои само губат драгоцено време.
За д-р. Геро Таке
Д-р Геро Таке студирал психологија, образование и филозофија. Тој беше асистент за истражување на универзитетите во Хајделберг и Брауншвајг, а подоцна работеше како училишен психолог со фокус на тешкотии во читањето и пишувањето. Неговите програми за финансирање за употреба во училиште и дома се многу популарни.