Управување со содржина со отворен извор

Пребарување на преглед

навигација

Пребарување

Нашето училиште учествува во училишниот проект fit4future уште од учебната 2017/18 година. Тоа е национална иницијатива за превенција (www.fit-4-future.de) чии цели се повеќе вежбање, здрава исхрана, без стрес, позитивна атмосфера за учење и создавање здрава училишна средина.

Во првата година од проектот, фокусот во нашето училиште беше насочен кон модулот „Движење“. Добивме корпа за игри со бројни средства за спорт и игра, која е интегрирана во нашите часови по спорт и која многу ги мотивира децата. Покрај тоа, ние спроведовме многу спортски активности и натпревари, на пр. Спонзорирано трчање, Светско првенство во мал фудбал, прескокнување на срцето со Дојче Херцистофтунг еВ, лекции за проба на џудо со Баварската асоцијација на џудо или школска школа што се играше на националните младински игри. Можевме да ја опремиме просторијата за одмор со дополнителна опрема за игра.

Во изминатите две години, фокусот беше ставен на модулите на мозокот и здравата исхрана. Нашите училишни социјални работници г-ѓа Вигман-Хенце и г-ѓа Алберт изведоа разни вежби со децата за да го намалат стресот, да се релаксираат и да ја зголемат способноста за концентрација, кои оттогаш беа интегрирани во лекциите со кратки паузи во движењето.

Здравата исхрана не е само предмет на наставната програма на час. „Денот на Fitsnack“, кој се одржува на секои 2-3 месеци, се етаблира и е многу популарен кај сите студенти. На овој ден, еден час подготвува здрави грицки за сите деца и наставници. Кујната е како студио за готвење, а училишниот двор е преполн со црвени пиперки, коктел домати, интегрален леб со крем сирење и крес, тиква, краставица и копродукции. Во зависност од сезоната, релевантниот час подготвува кратко предавање на соодветната тема (сезона на тиква, жито, овошје, ... ) и го презентира на училишната заедница.

Во ноември 2018 година, во нашето училиште се одржа „денот на дејствување fit4future“. Тука децата ги ставаат на тест своите физички и ментални способности. Училниците, игралиштето и теретаната беа претворени во курс со неколку станици за вежбање на трите модули fit4future, фитнес на мозокот и здрава исхрана. Ова утро мораше да се потпреме на помошта на 2-3 родители по одделение, кои заедно гледаа една од 16-те станици.

Поради позитивните резултати од евалуацијата на Техничкиот универзитет во Минхен, програмата беше продолжена за една година за да можеме да им понудиме на децата од нашето училиште дополнителни стимулации за одржлива здравствена превенција и во оваа учебна година.

По трет пат, основното училиште Нојкеферлох беше признато како еколошко училиште во декември 2019 година. Апликацијата е веќе направена за учебната 2019/2020 година, така што училиштето може да продолжи да ја користи оваа ознака.

Во учебната 2018/2019 година, специјално собравме капаци од пластични шишиња со цел да ги рециклираме.

Покрај тоа, исто така е важно секогаш да се земат предвид валидните правила и однесување во секојдневниот живот. Заедно со директорката, децата се грижат за чисто игралиште, кое не се чисти со машини штетни за природата, како што се вакууми од лисја и дувалки, туку рачно со лопата и метла. Ако е можно, сол на патот исто така треба да се избегнува во зима. Снегот е достапен за децата да си играат, ако го има воопшто.

Во училниците и покрај мијалниците во санитарните јазли, користиме крпи за крпи на ролни во диспензери за пешкири.

Од учениците се бара постојано да осигураат дека електричната енергија и греењето се користат ретко и дека хартијата се користи внимателно.

Шишиња и кутии за повеќекратна употреба треба да се користат за транспорт на закуската. Не користете алуминиумска фолија.

Патот до училиште може да се покрие со јавен превоз, пеш, со велосипед или скутер.

На информативни предавања од експерти, на курсеви и со помош на соодветна литература, децата стекнуваат знаење што им го става јасно значење на заштитата на животната средина и природата за зачувување на сопствениот простор за живеење.

Со рециклирање на она што се претпоставува дека е ѓубре, ние исто така придонесуваме за фактот дека децата се свесни за ценењето на ресурсите во предметните дела и дизајнирање или во посебни занаетчиски активности.

Се надеваме дека, преку нашите едукативни напори, ќе можеме долгорочно да влијаеме на децата активно да ја застапуваат нивната околина, а со тоа и нивното здравје.

Информации за истражување и евалуација на перформансите

Основно училиште Нојкеферлох

Во основа, по педагошка дискреција е како, во каква форма и до кој степен се бележи и оценува училишниот перформанс на децата. Информациите во сегашните изјави служат како водечка вредност за истражувањето на резултатите и оценувањето на основното училиште Нојкеферлох.

1.1 примероци

Доказите за постигнување мора да резултираат од непосредниот тек на курсот и да бидат објавени само во одделение 4. Датумот на проценка на успешноста мора да биде објавен најмалку една недела однапред.

Само еден доказ за изведба може да биде напишан на ден, и не повеќе од два неделно. Примероците/доказ за изведбата на специјалистички часови (религија, заедничко сместување, етика, ...) ги одредуваат наставниците специјалисти.

1.1.1 Потфрлање

При обид или вршење на неовластена помош во пишана или практична работа (држењето на неовластено помагало при рака се смета за обид), 6-то одделение е можно.

1.2 Структура на записот за изведба

Пробната работа треба да се состои од ⅔ задачи за репродукција и реорганизација и ⅓ задачи за размислување за пренесување и решавање проблеми.

Репродукција (приближно 40%): Репродукција еден на еден на наученото
Реорганизација (приближно 30%): Репродукција на она што е научено во изменета форма
Трансфер (приближно 20%): пренесување на наученото на слични проблеми
Размислување за решавање проблеми (приближно 10%): Креативно решавање проблеми со помош на наученото

Доделувањето на задачите на одделните области не е секогаш совршено можно и зависи и од часовите на одделниот час.

Основното знаење може да се пребарува во сите записи за успешност, дури и ако експлицитно било решено на час пред многу време.

1.3 Упатство за евалуација („модел на Дилингер“)

Одделение 1: 100% - 93%
Одделение 2: 92% - 80%
Одделение 3: 79% - 65%
Одделение 4: 64% - 45%
Одделение 5: 44% - 22%
Одделение 6: 21% - 0%

Можни се отстапувања (→ педагошка слобода на наставникот).

Дадени се поени за секоја задача. Оценката постигната во пишана работа се брои двапати во споредба со практичните и усните оценки.

1.4 Препишување на евиденцијата за перформанси

Препишувањето на записници е особено наменето ако не се достапни доволно оценки. Одлуката дали да се следи или не е на дискреција на наставникот.

GrSO § 10: „Ако нивото на изведба на ученикот не може соодветно да се процени поради небрежност што е над нивна контрола, наставникот може да нареди да се сочинуваат пишани записи за успешност“.

1,5 пати пробна работа

Доказите за достигнувања не мора секогаш да се поставуваат на крајот од наставната низа/единицата за учење. Наставникот одлучува според педагошки и организациски аспекти.

1.6 Истражувања на перформансите во 1-ви час

Мал број анкети за успешност се напишани во прво одделение. Тие служат како основана проценка на сегашното ниво на изведба. Повратните информации за извршената работа се даваат вербално, во писмена форма или со употреба на симболи.

1.7 Анкети за успешност во 2-ри час

Анкетите за успешност ќе се одржуваат во текот на целата учебна година и ќе се оценуваат од средината на јануари.

1.8 Број на пробна работа и еквивалентни записи за изведба (референтна вредност/минимален број)

Примероци или еквивалентни сертификати за изведба