Класа на време на проектниот проект - Храна
Ова проект третира Час за време - проект за храна. Извадок од документот може да се погледне подолу (приближно 2 страници).
Архивата содржи 1 датотека докс де 6 страници .
Надзорен наставник/Презентиран на наставникот: Валерија Гонсер
Препорачуваме добро да го разгледате изводот и дадените слики и доколку е она што ви треба за вашата документација, можете да го преземете. Само ти треба 2 поени.
Извадок од документот
Образовна единица: Теоретско средно училиште „Василе Александри“
Дисциплина: Спроведување час
Вид на лекција: мешан час (проверете - поучете - научете)
Референтна цел: Образование на студенти за унапредување на здравјето и благосостојбата; формирање здрав начин на живот.
О1- да ги идентификува основните производи во секојдневната исхрана и оние од мало значење;
О2- да има информации за прехранбени производи;
О3- да изберете прехранбен производ (ниво на употреба) според насобраните информации;
О4- да го објасни изборот на производи според нивното ниво на употреба;
О5- да ги потенцира главните дигестивни нарушувања/нарушувања, предизвикани од неправилна диета;
О6- да заземе став кон постојните проблеми на неправилна исхрана.
Методи: објаснување, хеуристички разговор, демонстрација (со примероци), студија на случај, набудување;
Облик: фронтален, индивидуален.
Наставни средства и помагала: работни листови, 2 плочи со храна пирамиди.
1. Исхрана: Стратегии и општи принципи на храна // Вие и вашето тело за нов век. - Глава, 2001 година.
2. Чеоргиу, Александру. Кажи ми како се храниш // Cheorghiu Alexandru. Она што треба да го знаеме за да бидеме секогаш здрави.
3. Гинтер, Ернест. Liveива храна: надеж за секого/Ернест Гинтер. - Букурешт: Ед. Венера, 1996 г.
4. Михалков, В. С. Исхрана. Што препорачува науката // В. С. Михалков; A. S. Palko. Здравје - богатство. - Ч., 1991 г.
5. Михческу, Григоре. Овошје во храна, биотерапија и козметика/Григоре Михческу. - Букурешт: Ед Церес, 1992 година.
Фази на часот Оперативни цели
I. Организациски момент - Наставникот бара од учениците да ги имаат на клупа тетратките и инструментите за пишување и проверува дали таблата е чиста и учениците ги подготвуваат потребните материјали. 2 '
II. Верификација на знаењето - Наставникот им поставува на учениците кратки прашања:
1. Која е вашата омилена храна?
2. Во дневната исхрана, која храна преовладува?
-Учениците формулираат одговори.
5 '- хеуристички разговор Наставникот го оценува начинот на размислување на учениците, претходните знаења и вокабулар
студентите да добијат ново знаење О1
О2 - Наставникот им поставува прашања на учениците:
1. Како избираме храна според нивниот приоритет во секојдневната потрошувачка?
2. Каква улога игра класификацијата на производите?
- Учениците учествуваат во дијалогот инициран од наставникот
5 '- разговор Наставникот го оценува начинот на размислување, внимание, активизам и вокабулар на учениците
О2 - Наставникот го комплетира знаењето за класификацијата на производите според нивната важност и на таблата го пишува насловот на часот и неговата структура:
3. Производи кои ретко се користат.
-Учениците ја запишуваат темата во тетратки и ги слушаат објаснувањата на наставникот. 3 '- објаснувањето
- Разговор Наставникот ја проценува способноста на учениците за концентрација, активизам и вокабулар