Напредна обука за да станете тренер за дебелина за деца и адолесценти - PDF Бесплатно преземање
Работна група за дебелина кај деца и адолесценти на Германско друштво за дебелина Корпоративен член на германско друштво за педијатрија и адолесцентна медицина Комисија за понатамошно образование Дополнителна обука за да станете тренери за дебелина за деца и адолесценти Препорачана наставна програма Целна група: Интердисциплинарна група експерти од сите одобрени стручни групи, обука за дебелина според спецификациите на ДАГ/Сакате да понудите АГА или други мерки за деца дебели или со прекумерна тежина - 1 -
Членови на комитетот за обука и кратенката на нивниот автор Уве Тидјен, Вестерланд Др. Уте Брехме, Бон Др. Ангела Ебердинг, Оснабрик Квалификуван педагог специјалист за истражување рехабилитација Клиника Силт; Координатор на Управниот одбор на АГА Координатор на УТ Екотрофологот ДГЕ, Оддел за напредна обука УБ дипломиран педагог, Детска болница за семеен терапевт Претставник на Оснабрик, психосоцијален АЕ Роберт Јаешке, Ванген Др. Томас Каут, Лудвигсбург Сигрид Ракел-Ренр, Улм ПД Др. Томас Рајнхер, Дателн Др. Рајнер Стахов, Вестерленд Др. Курт Стибинг, Шајдег Gизела Улрих, Бремен Др. Сузана Виганд, Берлин Зусан Вахабзадех, берлински педијатар педијатар педијатар педијатар екотрофолог Дипломиран спортски научник педијатар диетичар педијатар дипломиран психолог, семеен терапевт Специјалистички клиники Ванген; Член на одборот на АГА Универзитетска клиника за детска и адолесцентна медицина Улм, БВКЈ; Клиника за деца и млади VDD Вестише, Универзитет во Витен/Хердеке; Портпарол на АГА за специјалистичката клиника Силт за деца и адолесценти Клиник Принцрегент Луитполд VDOE карити-кампус-Вирхов Клиникум, СПЗ Кариту-кампус-Вирхов Клиникум, СПЗ РЈ РС КС SW ZV - 2 -
1. Општи единици 1.1. Добредојдовте: 60 (= 1,33 наставни единици) Создавање поволна атмосфера на Sear и учење Презентација на учесниците и предавачите Преглед на курсот на Sear Општо познавање на организациските аспекти на Sears Очекувања на учесниците Создавање на поволна атмосфера на Sear и учење Презентација на учесниците и учесниците Предавачи Преглед на курсот на Sear Преглед на курсот на Sear Општо зборувајќи за организациските аспекти на Sears Знајте ги очекувањата на учесниците Добредојдовте 5 Игра за круг на воведи треба да обезбеди информации за името, професијата, тековната професија, местото на живеење и искуството или афинитетот кон обуката за дебелина 1. Презентација на распоредот 2. Најава на сите предавачи 3. Објаснувања на методот на работа во Sear Сите потребни организациски информации (на пр., за простории, присуство, точност, можни листови за повратни информации, итн.) Сите учесници и предавачи формираат искористете ги вашите очекувања игра за да ве запознаам со одговори на прашања одговори на прашања запишете ги или вербализирајте ги вашите очекувања Автор: RJ Вкупно 60 30 5 5 15-4 -
1.2. Воведна тема: Епидемиологија, причини, индикации: 45 (= 1,0 наставни единици) Разбирање на проблемот и потребата да се дејствува Способност да се оправда потребата за професионално дејствување Преглед на целите на тековната терапија со дебелина и обука Разбирање на проблемот и потребата да се дејствува Способност да се оправда потребата за професионално дејствување Целите на тековната терапија со дебелина и обука обезбедуваат преглед на епидемиологија, дефиниции, причини, фактори на ризик, медицински, психосоцијални и социјални последици, коморбидитет, упатства за трошоци, дијагностика, индикации за терапија, појаснување на мотивацијата, терапија на дебелината кај децата и адолесценција, пирамида на третман, важност на обука за дебелина, интердисциплинарност, индикација за обука за дебелина, цели на обука за дебелина, структура на прирачници за обучувачи, прашања, покана за дискусија, прашања, покана за дискусија, прашања, Покана за дискусија, одговарање на прашања Автор: КС вкупно 45 15 15 15-5 -
1.3. Што е обука? Важноста во рамките на третманот: 30 (= 0,66 наставни единици) Изведување на значењето на обуката во процесот на терапија Пренесување на филозофија за обука што активно го вклучува пациентот и има за цел промена на начинот на живот Посочување на можностите, границите и успесите на обуката Изведување на значењето на Обука во процесот на терапија Пренесување на филозофија за обука која активно го вклучува пациентот и има за цел промена на начинот на живот Посочување на можностите, границите и успесите на обуката Функции за обука Терапија и обука Основни елементи на бихевиорална терапија за учење Функција на тренер/приправник Добри наспроти лоши елементи на обука Обуката не спречува резултати на дебелина евалуирани програми за обука 10, истражување на учесници, групна дискусија, прашања за искуствата на учесниците Автор: ВТ вкупно 30 10 10 1.4. Цели на обука за дебелина: 15 (= 0,33 наставни единици) цели поврзани со пациентот o Познавање на главните цели на обуката o Познавање на фазата и дополнителни цели (неопходни, поддржувачки) o Формулирање цели со пациентот Цели на учење за индивидуални единици за обука (нивоа на цели на учење) o Когнитивни - Емотивно поврзано со однесувањето - соматски - 6 -
Овозможување на учесниците да постават и да изведуваат наставни единици на дидактички и методички адекватен начин. Какви (позитивни/негативни) искуства сте имале? Што има ново? Што сакате да испробате со кои цели на вашиот тренинг? Што ти треба за тоа? Групна дискусија 30 Автор: АЕ Вкупно 90 1.6. Методологија и употреба на игри со улоги: 45 (= 1 наставна единица) Развивање на целите на игрите со улоги Искуство на игри со улоги Имплементација на игри со улоги Ризици и опасности од игри со улоги Развој на цели на игри со улоги Преглед на различни поставувања б. Игра со улоги Искусете игра со улоги Создавање на позната атмосфера Ризици и опасности од игра со улоги Имплементација на игра со улоги Преглед на игра со улоги/табела 10 Изведете подготвена игра со улоги Услови за игра со улоги Подготовка и следење на игра со улоги Рамка за време и по игра на улоги Играње улоги 20 Анкета на учесниците, Автор на дискусија: ЗВ Вкупно 45 15-8 -
1.7. Флексибилна и крута контрола: 45 (= 1,0 наставни единици) Изведување на контролни механизми (надворешна и самоконтрола) Појаснување на разликите помеѓу флексибилната и крутата контрола а) воопшто и б) во намалувањето на тежината, демонстрација на врската помеѓу неуспехот и крутата контрола, поврзаност помеѓу флексибилната контрола и Позитивна промена на начинот на живот Изведување на контролни механизми (надворешна и самоконтрола) Разјаснување на разликите помеѓу флексибилната и крутата контрола а) воопшто и б) во намалување на телесната тежина Демонстрација на врската помеѓу неуспехот и крутата контрола, поврзаност помеѓу флексибилната контрола и позитивната промена на животниот стил Воздржано однесување во исхраната, когнитивна контрола Дневник и вежби (-Пирамида) Строги наспроти флексибилни самоспецификации (вежбање, диета и сл.) Ризик од нарушено однесување во исхраната Умерено ограничување, принцип на мали чекори Можности за долгорочна контрола на тежината и стабилизација Бело Вовед и засилување, искуства на учесници, истражување на учесници, групна дискусија, игра со улоги 10 10 25 Автор: ВТ вкупно 45-9 -
1.8. Развојна психологија: Фази на развој на детето: 30 (= 0,66 наставни единици) Пренесување причини кога и како дете/адолесцент може да биде преоптоварено во развојни термини Детето/адолесцентот може да биде преоптоварено во однос на нивниот развој Медијација на соодветните задачи помеѓу дете/адолесцент и родители на различна возраст - Примери за групна работа, резултати на пленарна сесија Автор: Потсек 30 7 8 15-10 -
Презентирај и објасни АПВ Претстави ја важноста на анализите намери за лекување за обезбедување и споредување на квалитетот на резултатите. Работа во групи. Powerpoint, демо-живот на APV Powerpoint, круг на рефлексија 10 3 Резиме 2 Автор: Вкупно РС 45 1.12. Завршување, повратни информации: Целна група: 45 (= 1,0 наставни единици) Интердисциплинарна група експерти од сите одобрени стручни групи кои сакаат да понудат обука за дебелина во согласност со спецификациите на АГА или други мерки за деца со дебелина или прекумерна тежина Одраз на учесниците Повратна информација до инструкторот на курсот Појаснете ги отворените прашања Формации за обезбедување квалитет целосен одраз на повратните информации од учесниците до инструкторот на курсот разјаснете ги отворените прашања осигурување на квалитетот целосни формалности Што беше лошо/предлози за подобрување? Дали моите очекувања се исполнети? Одговорете на организациските прашања и прашањата поврзани со содржината на учесниците Користејќи структуриран прашалник, запишете го квалитетот на структурата, процесот и резултатите од гледна точка на учесникот Издавање на сертификати за присуство Картони, табла, отворена сесија за дискусија Отворена сесија за дискусија Структурно напишана проценка на квалитетот Автор: Вкупно 45 25 5 12 3-13 -
2. Единици на медицината 2.1. Основи на дефинирање на дебелина, утврдување на БМИ: 45 (= 1,0 наставни единици од по 45) Преглед на основите на дефиницијата за дебелина кај деца и адолесценти Преглед на основите на дефиницијата за дебелина кај деца и адолесценти Определување на степенот на дебелина Презентација и критичка проценка Различни дефиниции за дебелина кај деца и адолесценти (проценти на БМИ, разлика од возрасни, секуларен тренд, влијание на возраста и пубертетот) Други за утврдување на дебелина (БИА, ДЕКСА, обем на абдомен и колк, набори на маснотии) Презентација на преваленцата на дебелина кај деца и адолесценти (KIGGS, испити за запишување на училишта, споредба со други земји) Определување на индивидуалниот степен на дебелина врз основа на 2-3 студии на случај со употреба на валидни перцентили на БМИ и практична вежба со студии на случај Автор: SW Вкупно 45 30 15-14 -
2.4. Последователни болести: 30 (= 0,66 наставни единици од по 45) Трансфер на знаење за компликации поврзани со дебелината Трансфер на знаење за компликации поврзани со дебелина Презентација на сите можни компликации поврзани со дебелината Презентација на опции за промена и терапија (конзервативни и лекови) и 30 Автор: С.В. Вкупно 30 2.5. Медијација на медицинските основи во планирањето на терапијата: 60 (= 1,33 наставни единици од по 45) Пренесување на значењето на медицинските основи во планирањето на терапијата Пренесување на значењето на медицинските основи во планирањето на терапијата Планирање на терапијата земајќи ја предвид индикацијата (консензус документ), значењето на сериозноста на дебелината и коморбидитетот и психосоцијалната состојба за планирање на терапијата Неопходност за долгорочно планирање на терапијата во смисла на синџирот на лекување Посебни ситуации (итни случаи) со обврска да се дејствува веднаш (ризик за благосостојба на децата, психијатриски коморбидитети) Индивидуално планирање на терапија врз основа на студии на случај и Автор: SW Вкупно 60 30 30-16 -
3.3. Само-перцепција: 60 (= 1,33 наставни единици од 45 ути) Знаења и вештини за подобрување на перцепцијата на пациентот-знаење и вештини за подобрување на само-перцепцијата на пациентот Димензии на однесување во исхраната Процеси на само-набудување Процеси на самооценување Контролирани промени во наученото и однесување Перцепција на глад, Апетит, ситост и сопствено однесување во исхраната Перцепција на телото Перцепција на чувствата Играње улоги Автор: ВТ вкупно 60 М. 60 3.4. Самоприфаќање: 60 (= 1,33 наставни единици од 45 ути) знаење и вештини за подобрување на самоприфаќањето на пациентот Знаење и вештини за подобрување на самоприфаќањето на пациентот Самоприфаќање како елемент на само-концептот Прифаќање на себе може да ги освести силните страни и да ги унапреди (практикува) Перцептивните слабости и да може да се справи со неа (вежба) игра со улоги Автор: UT Вкупно 60 M. 60-18 -
3.5 Почеток на промени во животниот стил: 60 (= 1,33 наставни единици од 45 ути) знаење и вештини за иницирање промени во животниот стил Знаење и вештини за започнување промени во животниот стил Свесност за сопствениот животен стил Потребни фази на физички одмор наспроти физичка неактивност Опции за промена Баланс на напнатост и релаксација (активност и форми свесна релаксација) игра на улоги 60 вкупно 60 M. 3.6. Социјална компетентност и управување со конфликти: 90 (= 2,0 наставни единици од по 45 ути) знаење и вештини за подобрување на социјалната компетентност и управување со меѓучовечки конфликти на пациентот Знаење и вештини за подобрување на социјалната компетентност и управување со меѓучовечки конфликти на пациентот Важноста на социјалната компетентност во фаза на Намалување на телесната тежина и промени во животниот стил Вештини за интеракција Дефицити и пристапи (вежби) Препознавање и прифаќање на правила и граници во справувањето со другите (вежби) Интерперсонални конфликти (родители, врсници) Развивање и испробување на стратегии за справување заедно (вежби) Игра со улоги 90 Вкупно 90-19 -
4.3. Планирање, обука за шопинг, рецепти Цели 75 (1,66 наставни единици 45 минути) Практична единица за обука Купување, рецепти, готвење Може да спроведе аспекти на културата на јадење со практичната единица Познавање на тековниот статус на дискусија за фреквенцијата на оброците Знаење на важноста на планирањето и закуска, како и ручек Инструмент за планирање Листа за шопинг, дијалог со учесниците Запознајте се со 5 чекори за планирање за обука за шопинг Обука за купување Подготовка Следење Спроведување Brainstorg и размена на искуство на пленарна селекција 15 Искуство за методичка и дидактичка имплементација Подготовка за готвење заедно: презентирајте соодветни рецепти за вежби Евалуација на пленарна 30 модификација на Рецепти: Омилени рецепти на деца и млади. Собирање на понатамошни искуства, идеи и предлози. Размена на искуства и пленарна дискусија. Познавање на важноста на правилата на табелата. Познавање на методолошка и дидактичка имплементација jw.org mk Култура на храна: Презентација на правилата на табелата и можностите за имплементација во рамките на практичната единица во дијалог со учесниците 15 Завршна рунда на усна реакција 10 Автор: ВБ вкупно 75-22 -
5.2. Причини за избегнување на физички активности: 30 (= 0,66 наставни единици од 45 ути) Познавање на причини за неактивен животен стил и причини за избегнување на физички активности Познавање на причини за неактивен животен стил и причини за избегнување на физички активности Зошто се движат децата Не? Презентација на основните конфликти (внатрешно послабо јас, мотивација, алтернативи) Несогласување помеѓу целта и фактичката состојба Мали игри Автор: RJ Вкупно 30 30 5.3. Комуникациски канали и пристапи на обуката: 75 (= 1,66 наставни единици од по 45 ути) Познавање на практични пристапи и вежби за обука Познавање на можности за создавање на активен секојдневен живот Познавање на можности за дизајнирање значаен опсег на спортови Познавање на практични пристапи и вежби за знаењето за обука за можностите да се донесе активно знаење од секојдневниот живот за можностите за дизајнирање на значаен спорт нудат едукативни принципи со практични примери (како да му го предадам ова на детето?) како да донесам долгорочно задржување на наученото однесување? Повикување на принципи на методологија за обука Мали игри Автор: РJ Вкупно 75 75-24 -
5.5. Родителска обука во областа на физичката активност и спортот: 30 (= 0,66 наставни единици од по 45 ути) Познавање на важноста на родителите во остварувањето активен животен стил Познавање на специфични задачи на родителите Познавање на можни комуникациски стратегии во обуката на родителите Цели Содржини Пос. Познавање на важноста на родителите во остварувањето активен животен стил Познавање на специфични задачи на родителите Познавање на можни комуникациски стратегии при обука на родители Задача на родители наспроти задача на деца Конкретни алтернативни курсеви на дејствување Разлики помеѓу деца/адолесценти Работејќи заедно Автор: RJ Вкупно 30 M. 30 5.6. Организациски аспекти: 15 (= 0,33 наставни единици од по 45 ути) Познавање на можни организациски форми на област за физичка активност и спортски тренинг Цели Содржина Поседување. Познавање на можни организациски форми на физичка активност и област на спортски тренинг Автор: RJ Структурни аспекти (простории, материјал, персонал) Интердисциплинарно вмрежување во рамките на тимот за обука Вмрежување со други тимови за обука или даватели на услуги (спортски клубови, итн.) Вкупно 15 15. - 26 -