Приказната за Дејвид, студент по аутизам, чиј соученик е негова мајка
Тандемот Дејвид-Грузијана беше варијантата што обезбеди успешно вклучување во редовното образование.
Давид и Georgianорџијана се соученици во седмо одделение. Тој има 13 години, таа има 42. Двајцата учат во училиштето 144 во областа Генчеа во Букурешт, и по часови одат заедно дома, рака под рака, мајка и син.
Дејвид е атипично дете, со дијагностициран аутизам на 2 години и 10 месеци. Од моментот на дијагностицирањето, животот на Georgianорџиана исто така стана нетипичен. Обидувајќи се да го интегрира во градинки и интернати, Georgianорџијана сфати дека на Дејвид needed треба постојано да биде со него, затоа се повлече од печатот и се откажа од своите соништа за кариера како новинар. Таа стана личен асистент на Дејвид, потоа воспитувач во градинка, наставник во I-IV одделение и на крајот соученик во средно училиште. Имајќи едни со други, двајцата успеаја да го напишат она што Georgianорџијана сега го нарекува „најубавата приказна за вклучување“.
Првата „мајка“ и даде на Georgiaорџија суперсили
Дијагнозата за аутизам се појавила кога Дејвид имал 2 години и 10 месеци. Момчето не зборуваше, неговите набавки не беа како на неговите колеги, а Геогиана и нејзиниот сопруг сонуваа секој ден кога Давид ќе дојде од градинка, ќе им кажеше како игра со другите деца, ќе им покаже што црта и ќе им ги изрецитира научените песни. Првично го запишаа во приватна градинка, со придружник, а потоа го префрлија во државна градинка. Дејвид имаше 3 и пол години кога по операцијата на увото во болницата, за прв пат рече „мајка“. Тогаш Georgianорџијана почувствува дека добива суперсили и дека може да ги помести планините за да го натера да зборува.
На таа раскрсница, на Georgianорџијана многу и помогна фактот што, како тинејџерка, нејзините родители инсистираа таа да оди во Педагошката гимназија да стане учителка. Така, таа се врати на својата основна професија за да може да биде со Дејвид во градинка, како воспитувач и придружник. Помина специјални курсеви по психопедагогија и се вработи во градинката Конил, предводена од Адела Ханафи, која исто така е мајка на дете со попреченост.
„Мислев дека можам да поместувам планини, дека ако допрам дете, тој се трансформира“
Во нејзината група, со седум специјални деца со седум различни дијагнози, предизвикот беше огромен. „Понекогаш заминував плачејќи. Се чувствував беспомошно, како за Дејвид, така и за другите деца. Имав дете со епилепсија, две со аутизам, мало момче кое беше толку агресивно што имав толку многу модринки на рацете и нозете ... Не знаев како да му помогнам, не знаев како да ги одржам сите во голема хармонија. Понекогаш успевав, но дури и кога не, се чувствував толку бескорисно ... Мислев дека можам да преместувам планини, што можам да го променам светот, што ако го допрам детето и му се насмевнам, тој веднаш ќе се трансформира како што би сакал. Но, не беше така. Не можам да кажам дека тоа беше неуспех за мене, но чувствував дека сè уште не сум подготвен да го направам ова со неколку деца одеднаш и реков да го сторам тоа чекор по чекор, со моето дете и, ако успеам со него, да тогаш се обидувам да им помагам на другите деца “, се сеќава Геогиана.
Следниот чекор за двајцата беше нововоспоставената градинка на училиштето 144 во населбата Генчеа во Букурешт. Georgianорџијана учествуваше на натпреварот, се вработи како воспитувач за замена и во тој момент започна нова авантура, која ќе го изнесе Давид, малку по малку, од маглата на аутизмот.
„Успеав да исполнам сон“
На првиот ден, кога ја запозна својата група од 12 деца, Georgianорџијана почувствува дека е токму таму каде што и требаат на Дејвид. „После една недела, им реков на моите родители кои се проблемите, им реков дека ќе ми треба нивната помош, во смисла дека ако слушнат дома дека мојот син не зборува или се однесува како што треба, простувајте, да им дозволат на своите деца да играат со него колку што сакаат и колку што можат. И им ветив дека ако нешто тргне наопаку, ќе го земам своето бебе и ќе си одиме. Немаше големи проблеми, Давид во еден момент даде девојче со плишана лисица на главата, татко и беше вознемирен, се извинив, сакав да заминам, но другите родители не ни дозволија “, вели таа Грузиски.
Утрото, кога таа и Дејвид пристигнаа во градинка, имаше општ ентузијазам. „Секое утро, кога ќе пристигневме, околу 8 без 10, тие се криеја зад вратата и скокаа: Геео! Давиинд! Кога почнувате вака секој ден, се чини дека сè станува магија и сè доаѓа природно.
И моето дете, лесно, лесно, започна да зборува, држејќи молив во раката така успеав да го исполнам сонот. Моето дете нека биде меѓу другите типични деца “.
Она што го прави Грузиана на училиште
Бидејќи оваа формула беше успешна, двајцата продолжија на ист начин во I-IV одделение: Georgianорџијана на одделот, Дејвид, на клупата. Момчето стануваше се подобро и подобро, а останатите ученици, како и нивните родители, беа задоволни со својата дама. Иако планот беше Дејвид од 5 одделение да се снајде добро на училиште без да ја има Georgianорџиана покрај себе, момчето призна дека не се чувствува подготвено за овој чекор. Така, Georgianорџија се повлече од училиште, се вработи во Градското собрание како личен асистент на Давид, и тука е на последната клупа, заедно со Дејвид, минувајќи низ 5, 6 и сега 7 одделение. -а.
Што прави таа, поточно, на училиште? „Надвор од знаењето и основите на средното училиште, Дејвид треба да се чувствува безбедно. Може да биде презаситен од пишувањето молив на хартија, или ако некој сече со ножици, или ако наставник го крене гласот или ако прозорецот е отворен, а некој надвор работи со дупчалка или сече со флекс. Го познавам лицето на Давид, знам како се менува кога нешто ќе тргне наопаку. И кога нешто ќе тргне наопаку за Давид, тој може да страда од целата класа “, објаснува Georgianорџијана.
Тој ги контролира неговите реакции, објаснува одредени поими, го ублажува кога ќе се вознемири или зборува без прашање. Кога Дејвид е вознемирен што наставниците не се однесуваат правилно со неговите колеги, тој оди директно во канцеларијата на директорот, „женски бонбони“ - вели Georgianорџијана и го замолува да го смени наставникот кој им пречел на неговите колеги. Со него, наставниците простуваат и прават напори да го прилагодат својот предмет и методот на тестирање на таков начин што ќе им биде лесен за асимилација. Паралелно со тоа, Georgianорџијана подготвува работни листови од дома со предметот што треба да се предава, прилагоден на неговото знаење и начин на работа.
„Многу наставници му даваат адаптирани или скратени тестови. Другите се согласија тој да направи одредени видео-проекти. На пример, тој мораше да ја подготви бајката на романски јазик, јас му дадов одредени поими, тој ги совлада, а потоа, наместо да ги напишам, го снимав и монтирав. Направив видео што, имајќи паметна табла на час, Давид го презентираше и, на тој начин, доби оценка на романски јазик “.
„Целата енергија што ја имам е за Дејвид“
Покрај тоа што е поддршка на Давид, Georgianорџијана стана и доверлив човек за нејзините колеги и нивните родители.
Да не работеше оваа формула, мајчинче, на училиште, Georgianорџијана не знае како ќе завршеше. Тој слушнал од родители во странство дека, во развиените земји, училиштето доделува наставник за поддршка на секој ученик со посебни потреби и тој знае дека романскиот систем е сè уште далеку од овој модел. „Не знам кога тоа ќе се случи, но немам енергија да се борам против системот, ниту пак имам енергија да се вознемирам што, иако постојат закони, никој не ги спроведува. Едноставно, целата енергија што повеќе би му ја дала на Дејвид. Не дека би бил себичен. Тоа е само моја верзија “.
Оваа статија е изработена со поддршка на УНИЦЕФ.