дислексо-дисграфија.doc

Документи

Еве го списокот на деца за дислексија. Запомнете, можете да помогнете во ажурирањето.

дислексичното дете

1. Игри со звуци и зборови Игри и вежби за едукација на фонемски слух, Ангела Поп, Тргу Муре, 2011 (види www.dislexic.ro);

2. Игра-радост-светли очи Колекција игри за развој на вештини за дислексични деца и склони кон дислексија, ва Бартк, Тргу Муре, 2011 (види www.dislexic.ro);

3. Читам подобро! водич за третман на лексико-графички нарушувања, Бартк ва (коорд.), Гаги Ерцбет, Крососки Кодруа, Цсех гнес, Дек Гирфи Емезе, Флп ГабриелаЕдиа втора, ревидирана, Тргу Муре, 2010 г. види на www.dislexic.ro);

4. Камчиња за мелење, Помошен за терапија со сигматизам фаза на консолидација на звук со зборови, Crososchi Codrua, Csernik Vass Krmen, Trgu Mure, 2010 (види www.dislexic.ro);

5. Цртежи, поетски приказни што треба да ги измислите, деца!, Ангела Поп, Тргу Муре, 2010 (види www.dislexic.ro);

6. Комплексен преглед на јазични нарушувања испитување на нарушувања на зглобовите, Crososchi Codrua, Csernik Vass Krmen, Trgu Mure, 2011 (види www.dislexic.ro);

7. ДИСЛЕКСИЈА. Како да им помогнеме на децата со потешкотии во учењето, Сорина Соеску, издавачка куќа „Еикон“, 2011 година;

8. Случај со букви и играчки Abecedar подготвен според принципите на методот Meixner, Codrua Crososchi, Aura Lichineanu, Trgu Mure, 2012;

9. Нарушувања на јазикот за пишување-читање, orоргета Бурлеа, издавачка куќа Полиром, 2007 година;

10. Говорна терапија, Јоланда Тоболцеа, Ал. I. Куза, Јаи, 2010 година.

Дислексијата не е болест затоа не може да се излечи. Дислексичко дете ќе остане дислексично дури и во зрелоста. Тешкотиите поврзани со читање и пишување или аритметика ќе опстојат до одредена мерка, но зависи од секоја дислексична личност до кој степен ќе успее да се справи со тоа. Успесите во училиштето не исчезнуваат без трага. Дислексичните деца, без семејна поддршка или специјализирана помош, стануваат возрасни со ниска самодоверба. Многу од нив развиваат чувство на самообвинување, пропаст и чувство на недоследност поради неуспеси во учењето. Доколку не ги процесираат своите фрустрации, тие стануваат возрасни со мала самодоверба, што ќе предизвика разни проблеми во социјалните односи.

Тие можат да станат сомнителни и непријателски расположени кон другите затоа што се плашат дека нивниот проблем ќе се најде и може да покажат трајно однесување во самоодбрана, честопати криејќи проблеми со читање и пишување. Многу од нив се чувствуваат непогодни за работа и покрај сите напори и стравуваат дека ќе бидат пронајдени несоодветни од нивниот работодавач и колеги.

Знаците што остануваат во животот на возрасните можат да го отежнат секојдневниот живот на овие луѓе и можат да предизвикаат тензии со околината, во зависност од нивото на толеранција и прифатеност. Дислексичното самопочитување на возрасните игра клучна улога во квалитетот на животот. Обработка на фрустрации во детството, само-прифаќање ќе му помогне на дислексичниот возрасен да развие ментална рамнотежа и животна сила. Работата на групи за поддршка на дислексични возрасни многу ќе помогне во обработката на проблемите.

Во исто време, дислексијата има голем број на предности: овие луѓе се обично покреативни од другите, тие се инвентивни, лесно наоѓаат специјални решенија за различни проблеми, пристапуваат кон проблемите како целина и наоѓаат брзи решенија, размислувани од други, имаат визуелен ум. Некои од нив се талентирани за ликовна уметност или музика, други имаат многу добро размислување во вселената. Меѓу уметниците, писателите, политичарите, пронаоѓачите, научниците, актерите или деловните луѓе, многу дислексичари реагираат.

Симптомите на дислексичен возрасен може да вклучуваат: Читање страница од книга или превод филм за многу подолг временски период;

Прочитајте долг пасус од книга и не знаете што чита;

Понекогаш тешко читање: пропусти или збунетост на буквите;

Тој не сака да чита на глас пред другите;

Пишувањето може да биде нечитливо или погрешно напишано;

Јас често ги мешам буквите во писмена форма;

Има проблем да забележи или да ги изрази мислите во писмена форма;

Има потешкотии во пополнувањето на формуларите;

Со тешкотии извршува ментални пресметки;

Јас често ги мешам десно-левите насоки;

Тешко е да се ориентирате во вселената, на картата;

Има слаба временска ориентација, често доцна;

Неуредно е, има потешкотии во организацијата и планирањето;

Тој често не разбира што слуша;

Дискусијата е тешко да се следи;

создава потешкотии при изговорот на подолги или непознати зборови;

Тешко е да се изрази, понекогаш е тешко да се запомни дури и едноставни зборови, за секојдневна употреба;

Краткорочната меморија е слаба, нема пораки, имиња на луѓе, нови зборови или фрази;

збуни податоци, часови, опсези на броеви (на пр. при бирање телефонски броеви);

Честопати заборавам каде ги остави работите;

Тој има денови кога воопшто не може да се концентрира;

Стресот влијае парализирачки врз него.

Дислексијата е нарушување во обработката на информациите што не се решава со воспитувањето на детето, при што некои карактеристики остануваат присутни во текот на животот на детето. Сепак, постојат посебни методи на терапија за дислексија (на пример, метод Мејкснер, метод Синделар, метод Ајрес, метод Делакато, метод Госи, метод Фростиг итн.), Со чија помош може да се ублажат симптомите и да се спречат нарушувања на личноста. Успехот на терапијата е во голема мера под влијание на раното препознавање на проблемот и почетокот на соодветната терапија што е можно порано.

Говорна терапија за превенција и закрепнување во рамките на оваа терапија можеме да разговараме за превенција (во случај на деца склони кон дислексија) и закрепнување (во случај на деца со пречки во учењето). Појдовна точка во двата случаи е комплексен преглед на говорна терапија кој вклучува области на јазик, перцепција, внимание, меморија, моторни вештини, шема на тело, ориентација во просторот и времето, интелектуални способности, личност и однесување на детето. Во случај на деца со пречки во учењето, испитот за логопедија е завршен со испитување на читање, пишување, вештини за пресметување, мотивација и стратегии за учење на детето.

Децата склони кон дислексија (деца на возраст од 5-6 години и оние кои започнуваат прво одделение) треба да имаат корист од интензивна говорна терапија за развој на недостаток на способности. Во прилог на корекција на можни нарушувања на изговорот, во случај на овие деца, логопедската терапија вклучува, во зависност од тешкотиите на децата, развој на одредени способности: перцепција на говор, неразбирање на говор, пасивен и активен вокабулар, внимание, аудитивна диференцијација во форма на позадина, аудитивна дискриминација, меморија аудитивна, диференцијација во форма на визуелна позадина, визуелна дискриминација, визуелна меморија, визуелно-моторна координација, моторни вештини, рамнотежа, фини моторни вештини, шема на тело, просторна ориентација, временска ориентација, серијалност.

Оваа терапија вклучува игри и вежби за развој на недостаток на способности, терапија во која под водство на логопед, принцот може да стане партнер во терапијата, продолжувајќи го развојот на детето дома. Превенцијата на говорна терапија е многу корисна, во повеќето благи случаи, осигурува успех на детето во училиште.

Во случај на дислексични деца (деца од второ одделение или постари), рехабилитациската логопедија се состои од интервенции кои го олеснуваат стекнувањето на пишување, читање или математички операции и исто така обезбедуваат развој на оние недостаток на способности што предизвикуваат инсталација на дислексија. Терапијата е генерално долготрајна, а дислексичното дете бара логопедија со години.

Мејксне терапија Овој метод го експериментираше унгарскиот логопед-психолог д-р Меикснер Илдик и има за цел да спречи дислексија и реедукација на читање-пишување.Методот Меикснер е комплексна фонетско-аналитичко-синтетичка-говорна терапија која се фокусира на емитирање, анализа и анализа звук синтеза. Овој метод го поддржува дислексичното дете со употреба на психолошки методи и прилагодување на неговиот ритам и потреби, спречувајќи ја можноста за грешки.

Принципите во основата на методот Меикснер се:

Педагошкиот принцип на одделение, односно учењето се врши во мали чекори. Принципот на тројна асоцијација при учење на читање и пишување Асоцијацијата на акустичната форма на звук (фонема) со визуелната форма на буквата (графема) е поврзана со моторниот грам на артикулацијата на звукот, реализирајќи ја позицијата на усните, положбата на јазикот, движењето на гласните жици.

Принцип на спречување на хомогена инхибиција Методот Меикснер во процесот на учење на азбуката спречува појава на хомогена инхибиција со тоа што буквите, сличните звуци како што се: m-n, b-d- се изучуваат на голема оддалеченост по посебен редослед. Психичкиот процес наречен хомогена инхибиција го открил д-р Раншбург.

Принцип на превенција и избегнување на цврстина на мислата.Поради церебрална дисфункција, нервниот систем и менталните процеси на дислексичното дете не функционираат флексибилно. За да го спречиме ова, мора да знаеме дека само повеќе вежби во форма на дидактичка игра, со повеќе вежби, со маневрирани илустрации и непосредна корекција на грешките, го обезбедуваат посакуваниот резултат.

Принцип на обезбедување пријатна, пријатна атмосфера на активности со дислексични ученици.Часовите и сите активности на дислексичните ученици мора да бидат организирани на таков начин што ќе обезбеди пријатна клима во која детето се чувствува добро. Континуирана позитивна мотивација, непосредна награда на сите напори го прават детето емотивно и брзо уморно да се обиде да ги постигне посакуваните резултати, надминувајќи ги емоциите и инхибиторниот стрес карактеристични за дислексичното дете.

Преку методот на превенција Мејксеријан, се развиваат областите што придонесуваат за избегнување на појава и адекватен третман на дислексија и дисграфија: пасивен вокабулар