PDF центар за развој на училиште, Клагенфурт
Краток опис
Преземи Центар за развој на училиште, Клагенфурт. Интеграција на средно училиште. Учење игри на диференцирани лекции. .
Опис
Центар за развој на училиште, Клагенфурт
Интеграција на пониско средно ниво
Едукативни игри на диференцирани часови Министерство за иднината
Отпечаток Сопственик и издавач на медиуми: Федерално Министерство за образование, наука и култура, Одделение I/8, Миноритенплац 5, Виена, Центар за маг.Луси Луер Бауер за развој на училишта, одделение за евалуација и истражување, Кауфманнгас 8, Клагенфурт, маг. Питер Дебењак Работна/уредничка група: ХОЛ Ханс Г. Бургер, Сл. Маг. Ева Фелингер, ХОЛ Бригита Имре, СОЛ маг. Judудит Панос, СОЛ Волфганг Зиберер, Х.Л. Фредерике Трумер, ХД Ернст Вајс, СОЛ Маг. Координација на Дагмар Зерер: Мај. Питер Дебењак Изглед: Гертруд Таумбергер ноември 2005 година
Фотографиите на децата доаѓаат од часовите за интеграција во Клагенфурт, Матерсбург, Медлинг, Оберварт и Виена
СОДРИНА Редакциски 1. Предговор. 3 2. Табла за гумени игри (упатства за составување и разни можни употреби). 7 - Вовед во електрична енергија (компјутер). 14 - Хидростатски притисок (компјутер). 16 - Пресметување со променливи (М). 18 3. Игри со коцки (загради, пресметки на точки и линии) (М). 21 4. Квадрофикс: Теорија на зборови (Д). 35 5-ти квартет: именки - случаи (Г). 41 6. Сложувалка со реченици (изјави, упатства и прашања) (Г). 53 7. Протресете ги зборовите: Теорија на зборови (Д). 59 8. Материјали „ЛОГИКО“. 67 - Модел на честички - Состојби на материјата - Температури (компјутер). 69 - Пронајдете го точното прашање (разбирање на текстот) (М). 71 - Европски метрополи - Разглед (GW). 73 - Австрија - Сојузни држави - Реки - Планини (ГВ). 75 - Поговорка што укажува на поседување (Д). 77 - картичка со задачи LOGICO. 79 - картичка за решение LOGICO. 80 9. Табла за гумени игри. - Елементи и симболи (компјутер). - Сојузни држави и нивните престолнини (ГВ). - Times (англиски) (E). - Државни метрополи и нивни обележја (GW). - Периметар, површина на квадрат и правоаголник (М). - поврзувачки зборови (Г) .
10. ЛÜК. - "т.е." (LÜK 24) (Д). - "т.е." (LÜK 12) (Д). - Додади децимални броеви (LÜK 12) (М). - Хемиски елементи и симболи (компјутер). - Реки и планини во Европа (GW) .
11. Игра на зарове „континенти“ (GW). 99 12. Систем за фолија. 103 13. Квиз игра „Тура низ Австрија“ (GW). 113 14. Велкро игри - Велкро загатки. 117 15. Индекс на картичка со фолија - „Шарени чаршафи“. 123 16. Монтесори материјал за јазик. 125
Редакциски Со трансферот на училишните експерименти за заедничко учење на ученици со инвалидност и неинвалидност во областа на средното средно ниво во вообичаениот образовен систем (17-ти амандман на Законот за училишна организација), Федералното Министерство за образование, наука и култура обезбеди придружни мерки за преземање на предизвиците на заедничката настава и да се подготви новото поле на активност во форма на информации, препораки и совети (обука на наставници и обука на наставници).
Работната група формирана во Центарот за развој на училиште во Клагенфурт, со претставници од сите сојузни држави, се занимава со прашања што се однесуваат на заедничката настава на ученици со попреченост и неинвалидност во средно средно ниво и развива соодветни работни материјали засновани на потребите на децата со посебни образовни потреби и подготвува придружни дидактички совети за наставниците.
Целта на планираната серија е да се фокусира на тематски области како што се Б. Дидактика и методологија на интегративен дизајн на час, мерки на диференцијација, специјални форми на настава во тим на наставници, групи за изведба и интеграција, интердисциплинарна настава, работа заедно во проекти, совети за родители,. и да ги стави на располагање на заинтересираните училишта во форма на материјали.
Оваа брошура се занимава со игри за учење на диференцирани часови за ученици со посебни образовни потреби. Индивидуалните примери на проекти, низи за вежби, материјал од Монтесори, диференцирани работни листови на различни предметни области и училишни нивоа се специјално дизајнирани и подготвени за интегративна настава. Се надеваме дека написите од оваа серија можат да дадат инспирација за заедничко учење и да претставуваат мал чекор на патот кон успешна пракса.
Автор: маг. Judудит ПАНОС, наставник за дефектологија Градски училишен совет за Виена
- 6 Исто така, од суштинско значење е да се провери дали е постигната предвидената цел со употреба на игри за учење. На секој час, внатрешно диференцираната настава во внимателно подготвена и стимулативна средина за учење е од суштинско значење, бидејќи не постои такво нешто како „хомогена“ група ученици. На часот за интеграција, отворените форми на настава, кои можат идеално да се дизајнираат со помош на игри за учење, се оние што можат да гарантираат дека студентите всушност можат да се предаваат заедно. Употребата на помошни системи може да даде важен придонес тука. Важниот педагошки услов да ги учат децата наместо „материјалните“ исто така може оптимално да се исполни преку насочена употреба на игри за учење.
2. Инструкции за составување на гума за играње и разни можни намени
- Вовед во електрична енергија - хидростатички притисок - пресметување со променливи
Автор: Ханс Г. Бургер, наставник во средно училиште
- 9 Бидејќи цртежот е направен само во Word, тој не е точен до милиметар. Сепак, може да се користат димензии во милиметри.
- 10 Оригиналната големина е на следната страница како главна копија. Шаблонскиот лист може да се добие и на дискета или на Интернет.
Напон - Галвански елементи - Директна и наизменична струја Единицата за мерење на електричниот напон е 1 волт (1 V). Електричниот напон се мери со волтметар. Цинк-јаглеродна ќелија испорачува 1,5 волти (1,5 V). Рамна батерија напојува 4,5 волти бидејќи содржи три ќелии од јаглероден кармин со по 1,5 V напојување во серија. Галванските елементи, батерии и акумулатори генерираат директна струја. Со директна струја, електроните секогаш течат во иста насока. За разлика од директната струја, во наизменична струја електроните постојано ја менуваат својата насока на проток. Електричната енергија може да се складира со батерии и акумулатори. Батериите се класифицираат како опасен отпад кога се отстрануваат бидејќи содржат супстанции што се многу токсични за нашето опкружување (на пр. Киселини, алкалии, тешки метали.).
Течен - хидростатички притисок Во секоја течност има притисок (хидростатички притисок) што е предизвикан од тежината на течните честички што лежат една врз друга. Затоа, притисокот се зголемува со зголемување на длабочината. Овој притисок делува на потопеното тело од сите страни. Притисокот се шири рамномерно во течности во сите правци. Во хидрауличните системи (преси, платформи за подигнување), мала сила на притисок резултира со голема сила на притисок. Нивото на течноста е исто насекаде во поврзаните садови. Овој факт се користи за дренажа на мијалникот, за садот за наводнување и за нивото на цревото. Очигледното губење на тежината на телото во течност се нарекува пловност. Ова е исто како и тежината на количината на течност што е раселена. течност за компјутер - хидростатички притисок - пловност
Градежна вежба - сложувалка (ве молиме прочитајте внимателно, потоа исечете, измешајте и потоа составете)
- 19 Во воведот се наведува дека десната колона обично е доделена на левата колона. Овој работен лист е исто така наменет да започне на овој начин. Но, дополнителната задача за истегнување на гумените прстени од десната страна на левата страна ќе подготви превртување на овој вид пресметка и на овој начин им нуди на студентите уште една можност да направат внатрешно диференцирана понуда за учење.
Напредно вежбање - сечење на меморијата, потоа прво отворено доделување заедно, мешање и потоа ставање со лицето надолу и играње како меморија. Завршен работен лист „Множи со променливи - евентуално инверзии“ може да послужи како лист за решение.
3. Игри со коцки, загради, поени и пресметки на линии
Автор: Ханс Г. Бургер, наставник во средно училиште
ЕДНА Илјада до двајца Цел (Л) Социјална содржина Следниве размислувања се однесуваат на сите варијанти на играта со коцки претставена подолу. а Математичката содржина не мора да биде во преден план, со цел некои студенти да обучуваат математичка содржина на емоционално ниво. б Да се постигне заедничка цел (бројот 1000) заедно со кој било друг соученик (или со партнер составен пред картичките да бидат свртени надолу). в Работа со пријатели - но исто така и со колеги кои ученикот не може да ги избере. г. Водете евиденција за „текот на играта“.
Математичка содржина а. Мали 1 x 1 или поголеми множења 1 x 10 - 20 (во зависност од изборот на коцки - видете вовед) б. Собирање (во главата, на половина или во писмена форма) в. Добивање увид како што се дека поголемите фактори резултираат во поголеми производи и затоа ја забрзуваат играта г. Одлучете кој број да го изостави д. Стратешко размислување
Илјада до двајца со користење на пресметки на точки и права Цел (L) Социјална содржина (види погоре) Математичка содржина a. Мали 1 x 1 или поголеми множења 1 x 10 - 20 (во зависност од изборот на коцки - видете вовед) б. Може да се користи само една точка и една линија за пресметка по ролна за матрици c. Аритметичко правило: точка пред права г. Додавање (во главата, во полу-напишано или во писмена форма) д. Добивање знаење како што е тоа што поголемите фактори резултираат во поголеми производи и затоа ја забрзуваат играта ѓ Одлучете кој пар броеви треба да го формира производот, кој број потоа се додава или пресметајте ги сите можности g. Стратешко размислување
Илјада до двајца со користење на загради, пресметки на точки и права Цел (L) Социјална содржина (види погоре под играта 01) Математичка содржина a. Мали 1 x 1 или поголеми множења 1 x 10 - 20 (во зависност од изборот на коцки - видете вовед) б. Само една пресметка на линијата во загради и една точка може да се користи по ролна за вметнување в. Аритметичко правило „држач пред точка“ г. Додавање (во главата, во полу-напишано или во писмена форма) д. Добивање знаење како што е тоа што заградата го одредува рангирањето на еден вид фактура или дека поголемите фактори резултираат со поголеми производи и затоа ја забрзуваат играта f. Одлучете кој пар броеви треба да ги формира производот, кој број потоа се додава или пресметајте ги сите можности g. Стратешко размислување
Илјада до двајца со помош на загради, множење и покрај одземање Цел (Л) Социјална содржина (види погоре под играта 01) Математичка содржина а. Мали 1 x 1 или поголеми множења 1 x 10 - 20 (во зависност од изборот на коцки - видете вовед) б. Само една одземање во заградите и една пресметка на точката може да се користи по ролна за умирање c. Аритметичко правило „држач пред точка“ г. Додавање (во главата, во полу-напишано или во писмена форма) д. Добивање знаење како што е тоа што заградата го одредува рангирањето на еден вид фактура или дека поголемите фактори резултираат со поголеми производи и затоа ја забрзуваат играта f. Одлучете кој пар броеви треба да ги формира производот, кој број потоа се додава или пресметајте ги сите можности g. Стратешко размислување
10 ФРЛА и, во парови, најмалиот резултат со помош на пресметки на точки и права Цел (Л) Социјална содржина (види погоре) Математичка содржина а. Мали 1 x 1 или поголеми множења 1 x 10 - 20 (во зависност од изборот на коцки - видете вовед) б. Може да се користи само една одземање и една точка пресметка по ролна за матрици в. Правило за пресметка „точка пред права“ г. Додавање (во главата, во полу-напишано или во писмена форма) д. Добивање знаење како што е дека помалите фактори резултираат со помали производи и затоа повеќе одговараат на целта на играта f. Одлучете кој пар броеви треба да го формира производот, кој број потоа се додава или пресметајте ги сите можности g. Стратешко размислување
10 ФРЛАА и во парови најмалиот резултат со помош на загради, пресметки на точки и линии Цел (Л) Социјална содржина а. Победниците потоа работат како помагачи во нивната група. б (видете погоре под играта 01)
Математичка содржина а. Мали 1 x 1 или поголеми множења 1 x 10 - 20 (во зависност од изборот на коцки - видете вовед) б. Може да се користи само една заграда, една одземање и една точка за пресметување по ролна за умирање. Правило за пресметка „точка пред права“ г. Додавање (во главата, во полу-напишано или во писмена форма) д. Добивање знаење како што е дека помалите фактори резултираат со помали производи и затоа повеќе одговараат на целта на играта f. Одлучете кој пар броеви треба да го формира производот, кој број потоа се додава или пресметајте ги сите можности g. Стратешко размислување
ДЕСЕТ ИЛИЈАЗАДИ сами со помош на загради, пресметки на точки и/или линии по ваш избор и со 5 коцки Цел (Л) Социјална содржина а. Размислувањата за откажување од непотребни сметки се неопходни затоа што ученикот треба да седне во овој и во следниот круг. б Ако ученик достигнал „точни“ вкупно 1.000, оваа игра е завршена и победникот прави 6 фрлања и ја одредува примената на различните видови пресметки, кои потоа треба да ги пресметаат сите учесници (или на часот или како задача). Овие задачи треба да се извршат во системот за помошници (победник е помагател). в (видете погоре под играта 01)
Математичка содржина а. Мали 1 x 1 или поголеми множења 1 x 10 - 20 (во зависност од изборот на коцки - видете вовед) б. Изборот на петте коцки влијае на можностите во пресметките в. Превртете ги сите пет коцки! г. Сите броеви на коцки или броеви на коцки секогаш мора да се користат во пресметките д. Множењето со нула резултира со нула! Поделбата со нула е исклучена! ѓ. Поделби може да се извршат само ако количникот резултира со цел број g. Барем една заграда, една точка и две линиски пресметки мора да се користат (07) ч. Треба да се користат најмалку една заграда и сите четири основни типови на пресметки (08) i. Поделбите мора да бидат дизајнирани така што количникот да биде цел број j. Поврзувањето на видовите фактури може слободно да се дизајнира со исклучок на одредбата во точка 6 и според законите за пресметка k. Неутрален елемент на собирање е нула l. Неутралниот елемент на множењето е оној со стратешко размислување - пресметката треба да биде структурирана на таков начин што ученикот може оптимално да need има потреба од тоа. Сепак, тој/таа може да „направи без“ овие и да го забележи тоа со линија преку фактурата во колоната „на пример“
ЕДНА Илјада до двајца Цел (и) Постигнете вкупно 1000 или повеќе со кој било партнер што е можно побрзо.
Тек на играта 1. Прво пронајдете тројца партнери во играта! 2. Изберете три коцки од полето за коцки! 3. Превртете ги сите три коцки! 4. Изберете ги двете коцки очи, чие множење дава најголем производ! 5. Запишете ги фактурите во вашата табела (во книгата за вежби) како што следува! Може да ја продолжите табелата на задниот дел од вашиот работен лист! 6. Кога двајца ученици достигнаа вкупно 1.000 заедно, оваа игра е завршена и победниците изведуваат 6 фрлања, кои потоа треба да ги пресметаат сите учесници (или за време на лекцијата или како задача).