Здравствени информации - Александру Сиобану, психотерапевт; О не; тој не може да убие; дете
Психотерапевтите велат дека на проблемот треба да се разгледа многу подлабоко и дека едноставната негативна нота не доведува до самоубиство. Исто така е важно ваквите случаи да бидат лекција, од која можеме да научиме, особено, како да комуницираме со адолесцентите. Значи, од психотерапевтот Александру Сиобану се обидовме да откриеме како тинејџер од Бакалаурет може да биде психолошки подготвен и зошто родителите, наставниците треба да ги ублажат своите насилни пораки кон своите деца. Specifyе прецизираме дека Александру Сиобану е психијатар-психотерапевт во Центарот за ментално здравје на Заедницата во Кимишлија. Советувал 10 години, вклучително и меѓу адолесценти, кои се занимаваат со анксиозност или депресија.
Г-дин Сиобану, случајот на тинејџерката од Анени Нои, пронајдена задавена во шума во Чаузени, затоа што ќе земеше негативна оценка на БАЦ, беше свртена од интернет од корисниците Успеавте да добиете впечаток за тоа што можеби навистина се случило?
Она што го прочитав за овој случај е само вест од изјавата дека девојчето е пронајдено задавено. Претпоставувам дека е обесена. Вештачењето по судска медицина веќе ќе покаже дали е обесена жива или мртва. И тука повторно може да има две опции - да биде жива, таа се држеше или се држеше. Ако умрела - или ја задавиле и ја обесиле, или починала откако ја обесиле. Само ќе ги дознаеме сите овие детали, што најверојатно ќе стави крај на дилемата.
Сепак, многумина се наклонија кон идејата за самоубиство и се обидоа да го обвинат првенствено образовниот систем на земјата, што би било премногу круто и непријателски особено за време на испитите. Сакам да ве прашам, од гледна точка на психијатар-психотерапевт, дали негативната нота навистина може да убие дете.?
Се разбира, белешката не може да убие дете, како што куршумот не убива никого. Убиј го стрелачот, филозофски гледано. Тој не може да убие оценка, испит, лоши вести, дијагноза. Она што доведува до самоубиство и други трагични ситуации е, всушност, односот на луѓето кон ситуацијата. Можеме да кажеме дека тоа е човечката позадина, ако тој има скриена депресија или има неколку комплекси, што може да го предиспонира да направи нешто лошо.
Кога зборувате за односот што луѓето го имаат кон одредена ситуација, што мислите? Односно, какви емоционални проблеми мора да се вртат во човечката душа за да донесе ваква деструктивна одлука.?
Не можев да ви кажам што го натера овој тинејџер да направи таков гест, ако претпоставиме дека се работи за самоубиство. Не можам да ви кажам од едноставна причина дека има премалку информации. Но, од моето 10-годишно практикување на советување и психотерапија, помеѓу април и јуни, тинејџери од 12-то одделение, на возраст од 18-19 години, доаѓаат периодично на советување. Повеќето од нив или имаат латентна, скриена депресија или се многу вознемирени, па дури и имаат напади на паника. Имав случаи на напади на паника за време на испити. Тинејџерите не се плашат толку од испитите, туку од резултатите, од фактот дека сите ќе ги обвинат. Или мислат: „Сите одат на колеџ, но што ќе правам една година?“
И што велат специјалистите, дали е тоа природна состојба пред испитите или сепак може да се спречи? Дури и наједноставните тестови предизвикуваат стрес. BAC е некако пресвртна точка и стресот, се разбира, станува поинтензивен. Некои велат дека родителите се тие што бараат високи оценки од своите деца, други - дека образовниот систем е оптоварен и непријателски расположен. Така е или не?
Не знам дали треба да ги бараме виновниците. Секој има свој удел во вината во она што се случува, бидејќи постои еден вид вознемиреност, социјална вознемиреност. Луѓето почнуваат да се вознемируваат до април, редовно изјавувајќи дека БАК доаѓа. Наставниците исто така ги плашат учениците велејќи им дека БАК ќе дојде и тие нема да го дадат ако не научат. Очигледно, дури и родителите, кои немале BAC испити во нивно време, многу инсистираат нивните деца да го дадат овој BAC многу добро, за да можат да одат на колеџ, за да го постигнат она што не го постигнале. И овој притисок врз децата, нормално е дека некаде ги депресира. Плус, тоа ги плаши. Бидејќи вознемиреноста е страв без предмет. Мислам, тие сè уште не положиле испити, но веќе се исплашени. И, децата не се плашат од негативната нота, туку од тоа што ќе се случи следно. Зошто? Затоа што често родителите им велат „Не знам што ти правам, ако ми донесеш лоша оценка“ или „дури и не доаѓај дома, ако дадеш 2“.
Слушнав од тинејџери разни глупости што им ги кажуваат нивните родители, во разни ситуации. На пример, „ако ја обоите косата зелена, повеќе не сте моја ќерка“. Истото важи и за BAC „ако не полагаш диплома по математика, повеќе не си моја ќерка“. Родителите доаѓаат со такви закани, сакајќи да ги мотивираат своите деца, затоа што така нè мотивираа или така ги мотивираа. Но, ние пораснавме не образовани, туку повеќе исплашени и демотивирани, и на училиште и дома.
Да признаеме дека меѓу многу родители ова е разбирливо, помалку општата култура, семејното образование не беше баш најдобро, итн. Од друга страна, имаме наставници кои доаѓаат со истите пораки на притисок и заплашување и стануваат еден вид плашило за децата. Зошто си дозволуваат да ги демотивираат? Тие само прават психологија на колеџ.
Наставниците научија психопедагогија на колеџ пред неколку децении. Некако заборавија како да комуницираат со студентите, бидејќи психологијата, комуникацијата ги развиваат науките и тие треба да одат на некои курсеви. Не знам дали ги полагам овие курсеви за комуникација, психопедагогија.
Но, мислам дека има и друга страна - ако студент падне на испит, тогаш некои ќе прашаат „каков учител си, ако ученикот паднал на испит?“ Во овој случај, наставникот е исто така вознемирена личност. Тој се плаши дека некој ќе падне на испит и оваа вознемиреност го тера да стане агресивен, вербално насилен и да започне да се заканува. Не знам дали некаде учите како да го мотивирате студентот. Наставниците честопати на семинарите велат дека директорите ги обвинуваат што не ги мотивирале учениците да учат. И тогаш го прашувам: "Да, кој те научи да го правиш ова?" И тие велат дека на колеџ не им се учи како да мотивираат некого да учи. Вие дури и не го учите тоа мотивациско интервју, кое го научивме како психотерапевти. Мислам дека од незнаење како да се прави поинаку, од нивната повеќегодишна практика на истото, што некако помина, сè додека не се случи трагедија, луѓето не се менуваат.
Сигурно не можеме да ги ставиме сите во тенџере. Постојат и наставници кои се грижат за емоционалната состојба на нивните ученици и покануваат психолози, психотерапевти, специјалисти од младински центри да направат психолошка обука пред средното училиште. Честопати сме биле поканувани од училишни психолози да ја правиме оваа терапија заедно пред средното училиште и праксата ни покажа дека овие часови се психолошки подготвени за испитот. Никој не се онесвести, не паничи напади за време на испити. Имав и часови со кои имав неколку сесии во мај и некои студенти дури и паднаа на испитите, но тие веќе беа психолошки подготвени за овој неуспех. Тие знаеја дека нема да се случи ништо сериозно. Тие ќе подготват уште една година и ќе се обидат по втор пат. Оваа психолошка обука е многу неопходна пред средното училиште.
Покрај тоа, ние честопати разговараме со студентите во април-мај за вознемиреност, депресија, вознемиреност од испит и кога ќе научат некои техники за справување со ситуацијата, кога знаат што им се случува, многу полесно. Го пребродувам тоа. Враќајќи се на овој случај, во двата табора гледам многу коментари и премалку решенија. Ние едноставно не можеме да го положиме BAC испитот. Би било добро да размислите што може да се стори за да се спречат вакви случаи.
Ако сепак споменавте дека училишните психолози ве покануваат на совет со нив, можете ли да ни кажете колку психологија се прави со овие деца? Или дури ни психологија, туку колку психолошко советување се прави во нашите училишта?
Во многу училишта ова психолошко советување не е ни направено, но има и училишта каде има добри психолози, но учениците не сакаат да одат кај нив, затоа што ги познаваат или дури се во роднинска врска. Имав студентка која не сакаше да оди на училишен психолог затоа што таа беше нејзината дадилка (н.р. кума) и не сакаше нејзината мајка да знае што и се случува. Наместо тоа, студентите се согласуваат да одат на психодијагностички тест. Овие тестови ќе ни помогнат да откриеме ученици кои се повеќе вознемирени, живеат со скриена депресија. Барем тоа е објаснувањето што го гледам зошто учениците се согласуваат да дојдат во центар за пријателство на млади и да не разговараат со училишниот психолог.
Колку училишните администрации разбираат дека на учениците им треба психолошко советување и не курс или два, туку повеќе и редовно?
Обично, кога, на пример, се случи случај на самоубиство во училиште или некој пие дрога, тогаш тие почнуваат да ни се јавуваат почесто на училиште, да присуствуваат на тркалезни маси, семинари. Во спротивно, тие изгледаат или мислат дека можеби проблемот нема да влијае на нив. Се случува да ни каже дека не повикува да разговараме со учениците, бидејќи е подобро да им дадеме уште 2-3 часа хемија или математика, за да можат подобро да се подготват. И обично се случува студентите да инсистираат на психотерапија, наместо 2 часа хемија или математика.
За какви прашања разговараат, освен нивните стравови во врска со BAC?
На часовите што ги посетував, половина од децата ги имаа своите родители во странство. Значи, првиот проблем е комуникацијата со родителите. Проблемот со недоразбирањата меѓу децата и родителите постои илјадници години, а сега станува сè полош, бидејќи нивната комуникација е подигитална. Тоа е на прескокнување или на вибер. Станува збор за тоа дали ја работите домашната работа, јадете, плаќате комунални услуги, дали е сè во ред? Не шетате ноќе, не пиете, не пушите и грло. Родителите заминуваат кога нивните деца се на една, две, 10 години и се враќаат кога имаат 18 години или воопшто не се враќаат. И некаде во главата на нивните родители, овие тинејџери остануваат оние деца на кои им треба кукла и некои моливи. А, на тинејџерите најмногу им пречи ова, што нивните родители не ги разбираат и мислат дека се многу мали, им кажуваат тривијални работи, кои ги надминаа пред 10 години.
Вториот проблем е комуникацијата меѓу врсниците. Порано или подоцна адолесцентот се соочува со овој проблем, дека неговите врсници не го прифаќаат и не комуницираат со него. Или е срамежлив и се плаши да комуницира со другите, или не знае како да го стори тоа, бидејќи никој не го научил на тоа. Но, што ги спречува да комуницираат? Обично ниска самодоверба, што е знак на депресија. Може да биде резултат на образование или недостаток од него. Само на вакви курсеви гледаме кој од студентите е поранлив и кој може да направи акутна реакција на стресот.
Во дискусиите студентите се многу заинтересирани за темата алкохол, дрога. Многумина се curубопитни да знаат што е со овие лекови, други сакаат да знаат како да ги избегнат, да не бидат лажени или привлекувани од разни шеми на продажба и употреба на лекови. Имаме многу дискусии на оваа тема.
Но, патем, како признавате дека тинејџер е во состојба на депресија?
Обично, мора да обрнете внимание на изразите на лицето на неговото лице. Тој е тажен, мрачен, депресивен. Тој е затворен тинејџер во себе, кој на часот по диригенција нема многу да се вклучи во дискусијата, нема да сака да оди на табла, да го направи истиот тест со другите. Обично, кога ќе допреме на чувствителни теми, тие имаат насолзени очи, дури можат да побараат и дозвола да го напуштат училницата. Ученикот кој е тажен, уморен, изгубил интерес за училиште, хоби, е студент кој евентуално има депресија.
Колку брзо детето може да падне во депресија?
Дури и родители, кои имаат студенти кои треба да дадат BAC, ги гледаат под стрес, без апетит, не спијат, ги носат кај психотерапевт или психолог. Ние исто така разговараме со нив и разговараме со нив за дневната рутина, како да научиме поефикасно и како да се одмориме. И навистина имав успех, деца кои многу добро ги положија испитите.
Дали е важен темпераментот на детето, без разлика дали е флегматичен, холеричен или меланхоличен?
Само со правење тест за темперамент, не можеме да кажеме кој од нив е поранлив на самоубиство. Наместо тоа, би можеле да направиме скрининг тестови за анксиозност и депресија, кои се наоѓаат во нашите национални протоколи, што можеме да ги направиме на кој било час за возење, а потоа би било полесно да откриеме нешто конкретно и да немаме фантазија.
Сепак, какви решенија постојат за да се избегнат вакви случаи? Што би им порачале на родителите, наставниците, но и на властите кои, веруваме, треба да преземат нешто за вакви случаи?
Мојот предлог се вклопува во поговорка - да се санкате лето и количка - во зима. Тоа е, да не се случи како што беше со „синиот кит“ или други многу добри кампањи, но кои беа направени брзо, по наредба, принудени, да бидат на број. Мислам дека треба да се зборува за испити, депресија, анксиозност на есен, за студентите да пристигнат на БАК психолошки подготвени. Сега не мора да започнува часови по информација. Работите мора да се прават постепено, испланирани, методички. На пример, во октомври правиме Ден на ментално здравје, во Април Ден или недела на здравје, така што работите се чини дека не се направени специјално, туку се природни активности, во форма на дискусија, доброволни. Училиштата кои имаат план да поканат специјалисти, психолошки да ги тестираат учениците и да го исполнуваат во текот на годината, не споменуваат такви случаи. Дури и на родителските состаноци е добро да се поканат специјалисти, бидејќи некои наставници немаат вештини или се срамат да зборуваат за чувствителни, табу-теми. Но, во која било област, заедницата е некој што го прави тоа. Исто така, можат да дојдат свештеници и социјални работници, бидејќи честопати проблемот со депресија е социјален.
Господине Сиобану, ви благодарам за ова интервју.