Пример за добра пракса
Прашалниците за родители, ученици и наставници преку кои Училишниот инспекторат од округот Марамуреш сака да открие како оди учењето преку Интернет, може да се сметаат за примери на добра практика. Институцијата се осврнува на трите категории прашања на оваа тема, без да се избегнат ситуациите во кои учениците или наставниците не учествувале на овие курсеви или во кои наставниците не би ги правеле своите активности преку Интернет во согласност со законските прописи.
Во 15-те прашања во прашалникот за учениците, тие беа прашани дали наставниците ги поминале курсевите, како го ценат квалитетот на добиените задачи или дали тие ефективно комуницирале со наставниците.
Покрај тоа, учениците се прашуваат какви платформи користеле, дали контактирале со училишниот советник, дали биле во контакт со наставникот и дали би било корисно за онлајн учењето да остане wallид на училишната пракса по продолжувањето на наставата.
1. Во која возрасна категорија спаѓате?
6 - 10 години
б. 11-15 години
околу 16-19 години
2. Околината во која се наоѓа вашето училиште:
а.Урбан
б) рурален
3. За време на овој период на суспензија на курсевите, учествувавте во активности за учење преку Интернет иницирани од вашиот наставник/наставник/лидер?
а. Да (за сите што сум информиран за)
б. Да, делумно (не секогаш имав пристап до Интернет/компјутер/паметен телефон/таблет)
в. Не (немав пристап до Интернет/компјутер/смартфон/таблет)
г. Не (не бев заинтересиран)
д. Не (други причини)
4. За време на овој период на суспензија, можевте ефикасно да комуницирате со:
наставници/наставници/професори
б.Лидери
в Училишни советници/психолози/логопеди
г. Наставници од Детската палата и Клубовите на студенти
д. Надзорници/инструктори
5. Сметајте дека активноста за учење преку Интернет може да ја замени активноста „лице в лице“ во училницата
училница/лабораторија?
дава
б.Бр.
в.Тоа може да биде комплементарна активност
г. Не ме интересира
6. Каков вид апликации се користат во комуникација преку Интернет? Можете да заокружите неколку опции.
Тимови на Microsoft/Office 365
б) Google Meet
в) Ливреск
г Зумирај
д) Google Classroom
f Cisco Webex
g Мудл
ч WhatsApp
јас Месинџер
ј Скајп
к Сајтови/Вики направени од одделенскиот наставник
л. Сајтови одобрени од ОИК (на пр. EDUCRED.ro, PbInfo, Geogra.ro итн.)
м. Друго. Наведете ги: __________________________________________________________
7. Која од следниве изјави најдобро го опишува вашиот претпочитан начин на учење?
претпочитам дискусии лице-в-лице со наставникот
б. Претпочитам снимки од наставникот што ја објаснуваат лекцијата, да пристапувам до нив во време определено од мене
в Претпочитам документи напишани во Word да ги читам кога сакам
г.Верувам во решенијата донесени од наставникот
д. Претпочитам опција да го прашам кога сакам наставникот, кој ја покажува неговата достапност
да ни објасни кога и да го прашаме
ѓ Друга варијанта. Искажи го: ________________________________________________________
8. Која изјава најдобро го опишува искуството на вашиот наставник во оваа област
настава преку Интернет?
а.Тој има големо искуство во областа на наставата преку Интернет, и порано сум работел во овој систем
б.Има одредено искуство во онлајн настава, но многу ограничено
в.Тоа е првото искуство на настава преку Интернет
г. Тој не ја изрази својата желба да тренира преку Интернет, тој не е заинтересиран
9. Што ве изненади пријатно за учење преку Интернет/далечина?
флексибилност
б) Широкиот спектар на работни алатки
в) леснотија на користење
г. Комунална програма
д. Персонализација (можност за персонализирање на образованието за студентите)
ѓ Иновации (слобода да се експериментира во наставата)
е. Пристапност (платформи, материјали, ресурси)
ж. Вклучување и задоволство во користењето
з) Подобрување на односот наставник-ученик
ј Автономија, мотивација, самоопределување и самоконтрола кај учениците
к Ништо
л. Јас не вршев никаква активност во учење преку Интернет/далечина
10. Според вас, кои беа главните пречки за премин кон учењето
онлајн/далечински?
пристап на наставникот до технологија (компјутери/паметни телефони/таблети, софтвер, слаба врска)
на Интернет)
б.Пристапот на студентите до технологијата
в.Комуникација со студенти
г.Комуникација со родители/старатели
д.Ниско ниво на дигитална компетентност кај наставниците
ѓ Ниско ниво на дигитална компетентност кај студентите
е. Одржување на мотивацијата/вклученоста на сите ученици
ж. Трансформирање на активности и содржина на учење на далечина/далечина
з. Проценување на напредокот на учениците
ј Подготовка на студенти за онлајн/учење на далечина
к Зголемен обем на работа и ниво на стрес поврзани со работа од дома
л Менаџмент на време и организација
м. Не наидов на никакви тешкотии
11. Како го цените квалитетот на работните задачи примени на Интернет?
атрактивно, корисно, соодветно
б.Непривлечно, несоодветно
в.Не знам
12. Наставникот/наставникот/наставникот ве контактирал и охрабрил да учествувате во активностите на
онлајн/учење на далечина?
дава
б.Бр.
13. Добивте благодарници/одговори/забелешки за работните задачи примени и решени во рамките
активности за учење преку Интернет?
дава
б.Бр.
в.Во мала мерка
14. Во кои активности за учење преку Интернет уживавте да учествувате во овој период? Наведи пример. _______________________________________________________________________________
15. Сметајте дека, по враќањето на училиште, би било корисно учењето преку Интернет/далечина да остане дел од училишната пракса.?
дава
б.Бр.
Еве ги прашалниците за родители и наставници.
Во Букурешт, Училишниот инспекторат на страницата постави прашалници во кои родителите и учениците не можеа да пополнат никаде (ниту беа запрашани) дали наставниците одржувале курсеви преку Интернет или дали активностите биле едукативни, корисни, во согласност со упатствата на раководството училиште.
Потсетуваме, Министерството за образование издаде Наредба со која училишните инспекторати се должни да побараат повратна информација од ученици, родители и наставници за тоа како се одвивал процесот на учење преку Интернет. Ова е затоа што врз основа на овие прашалници, тогаш треба да се преземат мерки за подобрување на квалитетот на активностите на Интернет.